Presente y futuro latinoamericano de la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales referido...
1. Situación Actual
1.1. Aceleración histórica y avance arrollador de desorden global, de los nuevos activismos políticos, de la explosión virtual de datos (big data), la intercomunicación de cosas y movimientos (Internet de las cosas)
1.2. Muestran anacronismos del sector educativo, el cual debería haber sido el más consciente y anticipador, estando en sus manos la formación de personas
1.3. Los ambientes virtuales de aprendizaje continúan los modelos de los EVA conocidos con poca consideración de situaciones como: exclusión, fragmentación, asimetrías sociales y pobreza que evaporan los esfuerzos educativos para desarrollarse de manera proactiva, responsable en la sociedad de la información.
2. Un programa para América Latina
2.1. Hay que definir qué es una universidad o programa universitario virtual y cuál sería su sentido en el contexto de una sociedad de conocimiento en América Latina.
2.2. No se visualiza ni rescata aun, el sentido de una educación virtual.
2.3. Cambiar paradigmas mentales no solo de la enseñanza sino sobre todo la investigación, la experimentación y el estudio riguroso y no sólo instrumental como también la apropiación tecnológica
2.4. Uno de los mayores desafíos apunta a decidir qué concepción tecnológico-educativa sostendrá con coherencia los diseños, los estilos gerenciales productivos, la generación de conocimiento, cultura, etc.,
3. Gestión de Conocimiento Virtual
3.1. La gestión del aprendizaje y la enseñanza a distancia virtual
3.1.1. Introducir enfoques de aprendizaje - enseñanza. TICS, ABP, REA, MOOC
3.2. Acciones educativas, científicas y tecnológicas innovadoras concretas.
3.2.1. Enseñar a leer críticamente y a escribir estratégicamente los mensajes en cualquier formato de las pantallas de computadoras, celulares, tabletas, y otro.
3.2.2. Apuntar a enseñar programación. Desarrollar softwares, desarrollar creatividad, desmontar mitos y falsedades.
3.2.3. Crear un libro wiki masivo on-linede y para "Consultas de la ciudadanía", por temas, áreas geográficas (a pesar de la cobertura total de Internet, etc., para recurrir a las comunidades, recoger, escuchar distintas propuestas
3.2.4. Explicar técnicas psico-socio-pedagógicas de Estudio de casos, como socio-cognitivas de inducción, toma de conciencia y resolución/provisión/anticipación de problemas
3.2.5. Realizar "tormentas de ideas"para el ABP (aprendizaje basado en problemas), en grupos cerrados en Facebook, que permitan subir información, imágenes, etc. de todo tipo para discutir/chatear lo presentado por líderes representativos y que moldean el diseño futuro de las políticas
3.2.6. Registrar en la nube virtual todas las resoluciones de las instancias de decisión para que de modo abierto a todos se puedaacceder a toda información, usarlaen educación formal, etc.
3.2.7. Acceder y escribir blogs, correos electrónicos y mensajes de textoacerca de múltiples informaciones,
4. Argumentos para continuar pensando
4.1. Crear modelos flexibles de educación superior híbridos que incluyan aprendizajes off-online, presencial y mediados por TIC y derivados
4.1.1. Programas en acción, con inversiones sostenidas, planes estratégicos, recursos, etc., integrados a las formas existentes o a ser integradas en nuevos programas educativos formales, no formales e informales, de modo articulado.
4.2. Concienciar académicos, poco utilizan nuevas tecnologías electrónicas para el aprendizaje y la enseñanza, tampoco para organizar sus investigaciones presenciales y a distancia
4.2.1. Deben ser entrenados en la práctica como parte del desarrollo profesional, académico, etc.: ello debería ser aprendido y enseñado
4.3. La formación virtual no está suficientemente integrada en los planes de estudio en general
4.3.1. Puede deberse a aferrarse a lo conocido, a la carencia generalizada de desarrollo profesional para formadores en esta área, cargos de bajos aranceles y no dedicación full-time, falta de decisiones claras, y otros
4.4. Las instituciones universitarias no han tenido en cuenta el cambio, aumento de especialización de los nuevos perfiles laborales con las competencias requeridas por los ambientes digitales
4.5. La infraestructura existente, sin la cual es imposible soportar la conectividad, cualquier software, etc
4.6. Los paradigmas universitarios vigentes trasvasados para una innovación en la enseñanza virtual, provoca nuevas percepciones, lo que fortifica el espíritu de transformación.
4.6.1. Los contenidos científicos súper actualizados articulados con metodologías y actividades de aprendizaje inspiran superar lo prescrito tradicional,
4.7. La importancia de la investigación general,y en la y para la acción, está ampliamente reconocida.
4.8. Entender los problemas con un abordaje interdisciplinario y un enfoque sistémico-recursivo-holista y relacional de entendimiento del mundo, la vida y la persona.
4.8.1. Muchos programas así ya lo demuestran, al articular nuevas concepciones pedagógicas y tecnológicas, contextuadas socio-históricamente, en la convicción que coadyuva a la mejora de la situación de la educación virtual en América Latina.