Influencia de la educación musical en el aprendizaje de los niños y niñas

1. los límites entre los cuales accionan y se desplazan durante su permanencia en la escuela, debería verse enriquecido por todo tipo de elementos musicales propiamente dicho o bien vinculados de alguna manera a la actividad musical

2. Habilidades desarrolladas con la educación musical

2.1. La educación musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en el proceso educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del niño y la niña.

2.2. Su propósito es atender por lo general aspectos intelectual, éticos, estéticos y físicos del niño y la

3. La Educación Musical en la Escuela Infantil

3.1. El canto es la primera actividad apropiada para estos niños que contienen ritmo y melodía, la melodía incide más en el campo afectivo, pero cómo también contiene elementos rítmicos

3.1.1. incluye

3.1.1.1. así mismo en el campo sensorial; por esta razón el niño y la niña al cantar se mueve de manera espontánea.

4. Las dimensiones de la educación musical.

4.1. A lo largo de la historia de la educación musical se han desarrollado diferentes métodos de enseñanza de la música,

4.1.1. el método Dalcroze, Decarlodff y Suzuki, entre otros.

4.2. Todos los métodos se basan en tres elementos que constituyen la música y que de algún modo representan tres aspectos de la vida del ser humano.

4.2.1. Estos son el ritmo

4.2.1.1. la melodía y la armonía

4.3. El ritmo:

4.3.1. representa el orden y la proporción en la música.

4.4. La melodía

4.4.1. representa una combinación de sonidos que expresa una idea musical.

4.5. La armonía

4.5.1. constituyen la estructura musical que sostiene el ritmo y la melodía

4.6. Las clases de educación musical constituyen a desarrollar de forma integrada los siguientes aspectos

4.6.1. vinculados a las tres dimensiones:

4.6.1.1. Dimensión filosófica.

4.6.1.1.1. Es la capacidad de reacción ante los estímulos musicales con dominio de los movimientos corporales. Integración y desarrollo de la percepción visual y auditiva, mediante la combinación de secuencias de imágenes y música.

4.6.1.2. Dimensión emocional.

4.6.1.2.1. Es la capacidad de expresión de sentimientos mediante la ejecución y creación de música.

4.6.1.2.2. Aceptación y valoración de sí mismo y de los demás por medio de actividades grupales de ejecución musical

4.6.1.3. Dimensión intelectual.

4.6.1.3.1. Desarrollo de habilidades lectoras, de escritura y lenguaje.

4.6.1.3.2. Desarrollo de la imaginación y memorización, aprendizaje de conceptos de orden y atención, unidos al desarrollo de la facultad de escuchar.

5. El Rincón Musical en el Aula.

5.1. El pequeño mundo que constituyen para la mayoría de los niños y niñas en el jardín de infantes

5.1.1. es decir

6. El Canto y el Ritmo.

6.1. El niño a través del canto, tiene lugar a las primeras experiencias directas y vitales de la música

6.2. Entre los 3 a 5 años el niño practica vocales debe hacerse principalmente en forma individual o bien en pequeños grupos

6.3. El niño a través del canto, tiene lugar a las primeras experiencias directas y vitales de la música

7. La inteligencia musical.

7.1. Gardner

7.1.1. presenta una definición de inteligencia como la capacidad que tiene un individuo de resolver problemas o de acarrear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales.

7.1.2. Los primeros psicólogos de la inteligencia

7.1.2.1. como

7.1.2.1.1. Sperman y Terman,

7.1.2.2. Otros psicólogos

7.1.2.2.1. Catell y Veron

7.1.2.3. Presenta la existencia de las siguientes inteligencias

7.1.2.3.1. La inteligencia lingi-ística.

7.1.2.3.2. La inteligencia lógica matemática.

7.1.2.3.3. La inteligencia musical.

7.1.2.3.4. La inteligencia especial.

8. ¿Cómo aprende el niño lenguaje musical?

8.1. El desarrollo musical de los niños está entre los 3:15 años, en esta etapa el niño atraviesa

8.1.1. cuatro niveles

8.1.1.1. Manipulación sensorial.

8.1.1.2. Imitación

8.1.1.3. Interpretación imaginativa.

8.1.1.4. Reflexión

9. Incidencias de la música en la dimensión psicomotriz del niño.

9.1. Stamback define la psicomotricidad e imagen corporal como una de las ramas de la psicología referida a una de las formas de adaptación del individuo al mundo exterior.

9.2. La modicidad hace énfasis en el dominio que adquieren los individuos de manera consciente de los desplazamientos de su cuerpo, de la coordinación motriz, del ajuste postular, del equilibrio,

9.2.1. es decir

9.2.1.1. de sus habilidades motoras

9.3. Los movimientos además de contribuir a una necesidad de la educación, la adquisición de aprendizajes superiores.

9.3.1. La actividad motriz

9.3.1.1. es importante para el conocimiento al comienzo,

9.3.2. luego

9.3.2.1. cuando el conocimiento ya esta establecido, este será utilizado para nuevos logros, a medida que la actividad motriz se aumenta y perfecciona las habilidades mentales.

10. La música como terapia

10.1. La música puede construir de muchas maneras al crecimiento general del niño disminuido.

10.1.1. por ejemplo

10.1.1.1. como sustitutivo para otras actividades; como compensación, ya que puede procurar gratificación y éxito; como agente del desarrollo sensorial

11. El cuento en la música.

11.1. . El cuento musical nos permite incluir, en combinación a audición y apreciación musical

11.2. lectura en voz alta del cuento clásico "Caperucita roja" con la audición del vals de las flores de la suite cascanueces por Tehaikovski.

11.2.1. El objetivo de esta propuesta es:

11.2.1.1. Estimular el interés del niño por la lectura.

11.2.1.2. Estimular el desarrollo de la imaginación del niño.