ENSEÑAR A LEER TEXTOS COMPLEJOS
por Monica Forero
1. El proceso de abajo-arriba asegura que el lector esté atento a cualquier tipo de información.
2. La comprensión está dirigida por el texto y el conocimiento previo.
3. 6.DE LA LECTURA COMO PROCEDIMIENTO GENERAL A LA LECTURA COMO PRÁCTICA
3.1. Constituye una comunidad textual diferente
3.2. Diferentes formas de construir
4. 4. DE LA COMPRENSIÓN A LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN
4.1. Nivel de comprensión superficial y local
4.2. Nivel de comprensión más global
4.3. Nivel más profundo
5. 1.DE LA REPRODUCCIÓN A LA INTERPRETACIÓN
5.1. Saber decifrar palabras escritas
5.2. Conocer el significado de las palabras
5.3. Comprende mejor quién es capaz de reproducir el texto.
5.4. Relacionar significados del texto con conocimiento previo.
6. 5. DE LA COMPRENSIÓN COMO PROCESO RUTINARIO A LA COMPRENSIÓN COMO PROCESO ESTRATÉGICO
6.1. Establecer los objetivos de la lectura
6.2. Planificar estrategias apropiadas de lectura.
6.3. Supervisar la comprensión
6.4. Evaluar la comprensión
7. 3.DE LA COMPRENSIÓN COMO PROCESO LINEAL A LA COMPRENSIÓN COMO PROCESO INTERACTIVO
8. 2.DEL SIGNIFICADO DETERMINADO POR EL TEXTO AL SIGNIFICADO CONSTRUIDO POR EL LECTOR
8.1. El lector debe interpretar partiendo de sus conocimientos.
8.2. El lector construye el significado
8.3. Se da un proceso de construcción en el significado.
9. ¿CÓMO AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A COMPRENDER?
9.1. Ayudar a comprender los textos que piden leer.
9.2. Acompañar a los estudiantes en la construcción de conocimiento.
10. ACTIVIDADES DE LECTURA CON SENTIDO
10.1. Elaborar su propia perspectiva
10.1.1. Contrastarla
10.1.2. Integrarla