1. Modelos para Evaluar - ¿Cómo evaluar?
1.1. Evaluación cuantitativa
1.1.1. Estas estrategias surgen con el objetivo de superar la subjetividad del docente
1.1.2. Evaluación orientada en los objetivos
1.1.2.1. Se centra en comprobar si el comportamiento del alumno concuerda con los objetivos desarrollados. Análisis de la congruencia entre los objetivos y los logros.
1.1.2.1.1. Procedimiento
1.1.3. Modelo para la toma de decisiones
1.1.3.1. El objetivo es conseguir y proporcionar información para que se consideren alternativas en la decisión final. Autores más destacados: Stufflebeam, Guba, Alkin, Tenbrink y Provus.
1.1.3.1.1. Según Stufflebeam se dan cuatro tipos de decisiones
1.1.4. Conductas Observables
1.2. Evaluación cualitativa
1.2.1. Intentan mejorar técnicas de evaluación referentes a problemas cualitativos del proceso enseñanza docente y aprendizaje alumno
1.2.1.1. Modelo de Evaluación Iluminativa
1.2.1.1.1. Analiza los procesos de negociación que se dan en el aula.
1.2.1.1.2. Según Parlett y Hamilton (1977) aparecen tres aspectos en la evaluación iluminativa:
1.2.1.2. Modelo de la evaluación en la crítica artística
1.2.1.2.1. En el ámbito interpretativo de acercamiento a las obras se distinguen los siguientes discursos según Weitz
2. Agentes que intervienen en la Evaluación - ¿Quién evalúa?
2.1. Evaluación interna
2.1.1. La evaluación se realiza por agentes involucrados en el proceso educativo
2.1.1.1. Autoevaluación
2.1.1.1.1. Agente y sujeto de evaluación son el mismo.
2.1.1.2. Coevaluación
2.1.1.2.1. Los alumnos en su conjunto participan en la determinación y valoración de los aprendizajes logrados.
2.1.1.3. Heteroevaluación
2.1.1.3.1. Se evalúa una actividad, objeto o producto por evaluadores distintos a las personas evaluadas.
2.2. Evaluación externa
2.2.1. La evaluación se realiza por agentes no vinculados en el desarrollo de estos programas (evaluador es una persona externa)
2.2.1.1. "Modelo de auditorías"
3. Referente o Normotipo
3.1. Referente Externo
3.1.1. Evaluaciones Criteriales
3.1.1.1. Evalua en función de los criterios para cada objetivo
3.1.1.1.1. Requiere Establecer la capacidad que se pretende desarrollar
3.1.1.1.2. Identificar el desarrollo del alumno
3.1.2. Evaluaciones Normativa
3.1.2.1. Funciona solo si se busca agrupar a los alumnos
3.1.2.1.1. Establece un juicio en funcion a nivel de grupo
3.2. Referente Interno
3.2.1. Evaluación Personalizada o ideografica
3.2.1.1. Capacidad del Alumno y desarrollo
3.2.1.2. Se evalua en función de las metas u objetivos de una etapa o nivel
3.2.1.2.1. Toma al alumno como un automodelo
4. Definiciones
4.1. Recorrido Histórico de la Evaluación
4.1.1. China +4 mil años atrás practicaban pruebas
4.1.2. Antigua Grecia Sócrates Siglo V cuestionarios evaluativos
4.1.3. Siglo XIX Se fundan las bases en EEUU de modelo evaluación en escuela tradicional
4.1.4. Tyler (1950) propone un enfoque científico en la evaluación
4.1.5. Piaget ('70) aplica diferentes procedimientos y un enfoque antropológico.
4.2. Logro de Objetivos de los estudiantes
4.2.1. Tyler: Determinación concreta del logro
4.2.2. Lafourcade: control sistemático
4.2.3. Grounlund: Proceso sistemático
4.2.4. Mager: Comparación meta vs estándar
4.3. Concreción del Mérito o Valor
4.3.1. Schuman y Scriven: Aplican juicios de valor
4.3.2. Worthen y Sanders: Determinación de valor para emitir un juicio
4.3.3. Stufflebeam y Cronbanch: Obtener información tomar decisiones y solucionar problemas
4.3.4. Popham, Nevo, Joint: Evaluación sistemática para juicio de valor y calidad
4.4. Información para toma de decisiones
4.4.1. Alkin: Reconocer áreas decisoras, analizar datos y apoyar decisiones
4.4.2. Fernández: Juicio valorativo según datos
4.5. Definiciones que condensan objetivos, concreción del mérito e información para la toma de decisiones
4.5.1. Tenbrick: Proceso de btener información y usarla para formular juicios que se usuarán en toma de decisiones
4.5.2. Busca identificar los avances, dificultades y logros
5. Concepto
5.1. Proceso planificado de recogida de información, de y desde diferentes ámbitos, con la intención de emitir un juicio de valor para posteriormente tomar decisiones.
5.1.1. Es un proceso permanente de comunicación y reflexión
5.1.1.1. Formativo, integral y continuo
5.1.1.2. Brinda apoyo pedagógico
5.1.1.3. Para que un estudiante desarrolle su habilidad, destreza, competencia tiene que enfrentar a problemas auténticos en escenarios reales.
5.2. Elementos de la Evaluación
5.2.1. Recoger información
5.2.1.1. Totalidad, organizado, planificado
5.2.1.2. Objetividad
5.2.1.3. Sistemáticamente
5.2.2. Emitir Juicio de Valor
5.2.2.1. Elaboración de Criterios
5.2.2.2. Valorizar la información
5.2.3. Toma de Decisiones
5.2.3.1. Objetivo mejora de la práctica educativa
5.3. Propósitos
5.3.1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante
5.3.2. Registrar cualitativa y cuantitativa el logro de los aprendizajes
5.3.3. Seguimiento y comunicar el progreso de los estudiantes
5.3.4. Ayuda a tecnificar la toma decisiones
5.3.5. Adaptar la instrucciones a la necesidades
5.3.6. Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje
5.3.7. Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje
5.3.8. Identificar brechas de rendimiento
6. Dimensiones de la Evaluación
6.1. ¿Qué? indica el objeto que es evaluado
6.1.1. Alumnos, docentes, recursos, estrategias
6.2. ¿Cómo? indica el modelo
6.2.1. Modelo cualitativo o cuantitativo
6.3. ¿Para qué? es la Finalidad
6.3.1. FINALIDAD DE LA EVALUACION
6.3.1.1. DIAGNOSTICA
6.3.1.1.1. Estrategias de evaluación diagnóstica: Discusión guiada, Analogías, Lluvia de ideas, Ruleta preguntona, Mapa conceptual,
6.3.1.2. SUMATIVA
6.3.1.3. PREDICTIVA
6.3.1.4. FORMATIVA
6.4. ¿Cuándo? indica el momento
6.4.1. Inicial, continua, final y diferida
6.5. ¿Quién? Evaluador: profesor, alumno,directivos,usuario experto
6.5.1. Autoevaluador, heteroevaluación, evaluación interna y externa
6.6. ¿Con qué? instrumentos a utilizar
6.6.1. Observación, entrevista, cuestionarios, tesis, pruebas a escalas, validez, fiabilidad, pertinencia.
7. Objeto que es evaluado - ¿Qué Evaluar?
7.1. "Todo y todos", en el proceso educativo pueden ser evaluados
7.1.1. Alumnos
7.1.2. Docentes
7.1.3. Curriculum
7.1.4. Recursos
7.1.5. Programas
7.1.6. Proyectos
7.1.7. Estrategias metodológicas
7.1.8. Procesos, contextos, características y actividades concretas
7.1.8.1. Planificación
7.1.8.2. Progreso de una unidad didáctica
7.1.8.3. Actividad docente
7.1.8.4. Proceso de aprendizaje
8. Según Temporalidad o aplicación - ¿Cuándo Evaluar?
8.1. Evaluación inicial o diagnóstica
8.1.1. Inicio de un programa educativo, curso o proyecto
8.1.1.1. Recoger datos
8.1.1.2. Decidir objetivos
8.2. Evaluación continua o procesual
8.2.1. Recogida y análisis sistemático de los datos
8.2.1.1. Permite toma de decisiones sobre mejora continuna
8.3. Evaluación final y diferida
8.3.1. Valora resultados del proceso educativo, programa, proyecto o aprendizaje para logro de objetivos
8.3.1.1. Recoge datos al final del período
8.3.1.1.1. Evalúa eficiencia de docentes
8.3.1.1.2. Evalúa proceso definido
8.3.1.1.3. En los alumnos: investiga sus conocimientos y habilidades.
9. Finalidad de Evaluar - ¿Para qué evaluar?
9.1. Para conocer la situación base del alumno o grupo de docentes , el progreso del proceso educativo. Su fin es establecer limitaciones y posibilidades.
9.1.1. Inicial o diagnóstica
9.1.1.1. Permite averiguar los conocimientos iniciales.
9.1.1.1.1. Puede ser del alumno, el grupo, el docente, el equipo de docentes o el centro educativo,
9.1.2. De pronostico o predictiva
9.1.2.1. Pronostica o preve las posibilidades de un alumno o de un grupo al empezar una labor
9.1.2.1.1. En el alumno se encarga de investigar sus conocimientos y habilidades.
9.1.2.1.2. En la práctica docente: se encarga de analizar el posible éxito de un proyecto educativo.
9.1.3. Orientadora o formativa
9.1.3.1. Permite la rectificación del proceso de aprendizaje y autotransformación del proceso de enseñanza
9.1.3.1.1. Requiere la recolección de datos en todo el proceso para obtener un conocimiento mas detallado de las situaciones
9.1.4. Sumativa o de control
9.1.4.1. Su objetivo es precisar el rendimiento del aprendizaje de un alumno, una planificación o unos recursos
9.1.4.1.1. Se realiza al finalizar un período lectivo (etapa, ciclo o curso)
10. Procedimientos e instrumentos para la evaluación - ¿Con qué evaluar?
10.1. Seleccionados en función de objetivos a evaluar
10.1.1. Características
10.1.1.1. Deben ser variados
10.1.1.2. Ofrecer información concreta de lo que se desea
10.1.1.3. Emplear distintos códigos
10.1.1.3.1. Icónico
10.1.1.3.2. Oral
10.1.1.3.3. Escrito
10.1.1.4. Aplicabilidad en situaciones normales
10.1.1.5. Medir la transmisión de los aprendizajes
10.1.1.6. Posible uso para auto o coevaluación
10.1.2. Ejemplos
10.1.2.1. Observaciones
10.1.2.1.1. Diario de clase
10.1.2.1.2. Registro anecdótico
10.1.2.1.3. Lista de control
10.1.2.2. Intercambios orales
10.1.2.2.1. Diálogo
10.1.2.2.2. Asamblea
10.1.2.2.3. Entrevista
10.1.2.3. Producciones de los alumnos
10.1.2.3.1. Producciones artísticas
10.1.2.3.2. Resúmenes
10.1.2.3.3. Monografías
10.1.2.3.4. Trabajos de investigación
11. MÉTODOS DE LA EVALUACIÓN
11.1. SEGÚN CONTEXTO: Hace uso de métodos como anáisis de sistemas, revisión de documentos, audiciones y otros.
11.1.1. SEGÚN ENTRADA: Se basa en inventariar y analizar los recursos humanos y materiales disponibles según las estrategias de solución.
11.2. SEGÚN SU PROCESO: Controla las limitaciones potenciales del procedimiento para permanecer alerta ante las situaciones que no se esperaban.
11.2.1. SEGÚN SU PRODUCTO: Define operacionalmente la valoración de los criterios de los resultados mediante la recopilación de los juicios cualitativos y cuantitativos