1. 3.1Conceptualización y elementos del aprendizaje
1.1. 3.1.1Aprendizaje
1.1.1. Los procesos de aprendizaje son una constante en la vida de las personas. No sólo en la infancia, sino también en la adultez, nos enfrentamos a una gran diversidad de situaciones en las que ponemos en funcionamiento procesos de aprendizaje de diversa índole. Así, podemos realizar aprendizajes básicos y relativamente automáticos, al igual que otros animales, pero también somos capaces de adquirir y elaborar conocimientos complejos típicamente humanos.
1.2. 3.1.2Conducta en los elementos del aprendizaje
1.2.1. a) La mayor parte de las conductas son aprendidas b) El aprendizaje es un dispositivo biológico con una primordial función adaptativa c) Se aprende durante toda la vida y además el aprendizaje es acumulativo e irreversible d) El aprendizaje funciona gracias a un conjunto amplio de capacidades e) Hay muchos tipos de aprendizaje f) Cada vez son más complejas las condiciones o situaciones en las que el individuo aprende
1.3. 3.1.3Experiencia
1.3.1. Por experiencia se entiende habitualmente el experimento, la comprobación de nuestros conocimientos por vía de laboratorio o mediante la observación de los fenómenos en la realidad circundante. En filosofía, la experiencia es interpretada en forma materialista y en forma idealista. Según la interpretación del materialismo dialéctico, experiencia supone la presencia del mundo material objetivo que existe independientemente de la conciencia del hombre
1.4. 3.1.4 Diferencia entre aprendizaje y ejecución
1.4.1. el aprendizaje es la teoría, la ejecución es ponerlo en práctica
2. 3.2 Tipos de aprendizaje según las corrientes psicológicas
2.1. 3.2.1 Aprendizaje por condicionamiento
2.1.1. Adquisición: proceso por el que una respuesta se incorpora al repertorio de un organismo. Es la presentación repetida del EI y del EC. - Extinción: cuando el estímulo condicionado aparece reiteradamente pero no le sigue el estímulo incondicionado la respuesta condicionada desaparece. -Recuperación espontánea: el retorno de la respuesta condicionada tras un periodo de descanso, es decir, un intervalo de tiempo determinado en el que no se le presenta ningún estímulo. - Generalización de estímulos: cuando un sujeto es condicionado es posible que ante un estímulo semejante al estímulo condicionado se produzca la respuesta condicionada. Es una R a la similitud de los E. - Discriminación de estímulos: El sujeto responde diferencialmente en diferentes situaciones de estímulo, es decir, tiene a diferenciar la respuesta. - Condicionamiento de orden superior: Se produce cuando un estimulo condicionado que se ha establecido durante un condicionamiento previo se relaciona repetidamente con un estimulo neutro. El condicionamiento clásico alcanza su última fase.
2.2. 3.2.2 Aprendizaje Cognoscitivo
2.2.1. Cognoscitivo se refiere a los procesos a través de los cuales los individuos son capaces de generar y asimilar conocimiento. Cognoscitivo es una palabra que deriva del latín cognoscĕre y significa “conocer”.
2.2.1.1. las capacidades humanas que permiten el desarrollo del conocimiento a través de los sentidos, experiencias, interpretaciones y asociaciones que los individuos hacen de la información que ya poseen.
2.3. 3.2.3 Aprendizaje Social
2.3.1. La teoría del aprendizaje social se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado por la influencia de otros. Se basa en tres conceptos clave: que las personas pueden aprender a través de la observación, que el estado mental afecta este proceso de aprendizaje y que sólo porque se aprendió algo no significa que esto resulte en un cambio en el comportamiento de la persona.
2.4. Paulov es el responsable del descubrimiento del fenómeno del aprendizaje conocido como condicionamiento clásico, en el que un organismo aprende a responder a un estimulo al que normalmente no daría respuesta. Por tanto, el Condicionamiento Clásico, se produce por la asociación entre
3. 3.3 Factores que afectan el aprendizaje
3.1. 3.3.1 Efectos del tipo de práctica o estilos de aprendizaje
3.1.1. Los estilos conginitivos se refieren al hecho de que las formas de aprendizaje buscadas por una persona en muchos casos no serán las mismas que utilizan otras personas para aprender.
3.1.2. Estilo activo: Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso aumenta su motivación ante los retos. Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.
3.1.3. Estilo reflexivo: Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes. T ienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.
3.1.4. Estilo teorico: Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.
3.1.5. Estilo pragmático: Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan.
3.1.6. Experiencia previa Establece que es el proceso mediante el cual tenemos de adquirir conocimientos, habilidades, virtudes, valores a través del estudio y la experiencia. Desde el punto de vista psicológico, nuestra mente tiene una estructura compuesta de elementos para procesar (almacenar, recuperar, transformar y utilizar) la información adquirida. Esta estructura es la que permite el proceso de apredizaje humano.