Didcadtica de la matemáticas

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Didcadtica de la matemáticas por Mind Map: Didcadtica de la matemáticas

1. DBA

1.1. Que es

1.1.1. En su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular.

1.1.1.1. La estructura de los DBA La estructura está compuesta por tres elementos centrales

1.1.1.1.1. El enunciado.

1.1.1.1.2. Las evidencias de aprendizaje.

1.1.1.1.3. El ejemplo.

1.1.1.2. a) Los DBA buscan ser de fácil comprensión tanto para docentes . b) Los DBA están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula. c) El profesor podrá según los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de varios de los aprendizajes . d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje observable.

2. EBC

2.1. Que es

2.1.1. Los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas seleccionan algunos de los niveles de avance en el desarrollo de las competencias asociadas.

2.1.1.1. los Estándares Básicos de Competencias Matemáticas que aparecen en cada una de las cinco columnas, que están encabezadas a la siguiente estructura:

2.1.1.1.1. Procesos generales

2.1.1.1.2. Conceptos y procedimientos matemáticos

2.1.1.1.3. Contextos

2.1.1.1.4. Coherencia vertical y horizontal

3. lINEAMIENTOS CURRICULARES

3.1. Que es

3.1.1. Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al postulado de la Ley que nos invita a entender el currículo como "...un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local...

3.1.1.1. Para organizar el currículo en un todo armonioso:

3.1.1.1.1. Procesos generales que tienen que ver con el aprendizaje, tales como el razonamiento; la resolución y planteamiento de problemas; la comunicación; la modelación y la elaboración, comparación y ejercitación de MEN

3.1.1.1.2. Conocimientos básicos que tienen que ver con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático