1. Enseñanza basada en preguntas
1.1. Identificación de objetivos y tipos de preguntas.
1.2. Identificación de los momentos de la clase
1.3. Construcción de preguntas
1.4. Consideraciones de la implementación
2. Cierre de clases (OMP)
2.1. Definir el objetivo
2.2. Formulación de la pregunta
2.3. Implementación
3. Aprendizaje entre pares
3.1. Establecer la pregunta
3.2. Razonamiento
3.3. Respuesta individual
3.4. Discusión entre pares
3.5. Revisión grupal
3.6. Explicación
4. Discusión guiada
4.1. Preparación de la discusión
4.2. Inicio de la discusión
4.2.1. Preguntas con respuestas + o -
4.2.2. Planteamiento del tema en general
4.2.3. Deducir contenidos secundarios y extrapolación de ideas
4.2.4. Controlar que no se pierda el enfoque
4.3. Cierre de la discusión
4.3.1. Resumen general
4.3.2. Participación de los estudiantes
5. Organizadores gráficos
5.1. Mapas conceptuales
5.2. Redes conceptuales
5.3. Mapas mentales
5.4. Mapas argumentales
6. Clases expositivas
6.1. Superestructuras
6.1.1. Reconocer la introducción, desarrollo y conclusión
6.2. Macroestructuras
6.2.1. Reconocer el contenido global, de qué trata, ideas principales y resumen.
7. Aprendizaje en ambientes simulados
7.1. Ayuda a vincular la teoría con la práctica
7.2. Permite experimentar las situaciones del campo
7.3. Permite al estudiante cometer errores sin riesgo
7.4. Permite repetir un procedimiento varias veces
8. Aprendizaje por proyectos (APP)
8.1. Fase inicial
8.1.1. Ruta formativa
8.1.2. Especificaciones del profesor
8.2. Diseño e implementación
8.2.1. Identificación del proyecto
8.2.2. Diagnóstico y problema principal
8.3. Fase Final
8.3.1. Proceso de evaluación de resultados
8.3.2. Evaluación de funciones
9. Role playing
9.1. Identificar los objetivos
9.2. Definir contenidos y actividades
9.3. Comunicar paso 1 y 2 a la clase
9.4. Estructurar roles y turnos
9.5. Diseñar un sistema para que se roten los roles
9.6. Determinar procedimientos de trabajo
9.7. Diseñar una rubrica de evaluación
9.8. Retroalimenta el proceso
10. Aprendizaje y servicio (A+S)
10.1. Establecer los resultados de aprendizaje
10.2. Reconocer una necesidad de la comunidad
10.3. Selección de los socios comunitarios
10.4. Identificación de actores y división de roles
10.5. Ceremonia de inicio
10.6. Diagnóstico del proyecto
10.7. Elaboración de un plan de trabajo
10.8. Implementación del proyecto A+S
10.9. Evaluación del proyecto
10.10. Ceremonia de cierre
11. Conociendo mi curso
11.1. Previo a empezar las clases
11.1.1. Características generales del curso
11.2. una vez iniciado el semestre
11.2.1. Expectativas del curso
11.3. Final del curso
11.3.1. Desempeño del alumno en el curso
12. Método de casos
12.1. Selección del caso
12.1.1. Situaciones reales, dominio de estudio y motivante.
12.2. Planteamiento
12.2.1. El docente presenta el caso y se presentan hechos clave y contexto.
12.3. Análisis del caso
12.3.1. Fase preliminar, de expresión de opiniones, de contraste y de reflexión teórica
12.4. Propuesta de soluciones
12.4.1. Los estudiantes señalan las soluciones y emiten una conclusión.
13. Aprendizaje basado en equipos
13.1. Designación de los equipos
13.2. Preparación de los estudiantes
13.3. Implementación
13.4. Aseguramiento de la preparación
13.4.1. Aplicación individual de cuestionario
13.4.2. Aplicación en equipo del cuestionario
13.4.3. apelación por escrito
13.4.4. Retroalimentación
14. Análisis de ilustraciones
14.1. Descriptivas
14.2. Expresivas
14.3. Construccionales
14.4. Funcionales
14.5. Algorítmicas
15. Analogías
15.1. Diseño del análogo por el profesor
15.1.1. Preparación de la propuesta
15.1.2. Reconocimiento del análogo
15.1.3. Constatar las posibles dificultades
15.2. Cierre de la discusión
15.2.1. Introducir el análogo
15.2.2. Identificar las características
15.2.3. Comparar el análogo y el tópico
15.2.4. Identificar limitaciones
15.3. Análisis y evaluación
16. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
16.1. Identificar el problema
16.2. Definición o delimitación del problema
16.3. Lluvia de ideas participativa
16.4. Organización de ideas
16.5. Tópicos a profundizar
16.6. Estudio independiente
16.7. Reconceptualización
16.8. Resolución del problema
17. Debate en el aula
17.1. Definir el tema
17.2. Solicitar a los estudiantes informarse del tema
17.3. El profesor entrega material de apoyo
17.4. Dividir el grupo en dos partes y defender su postura
17.5. Respetar turno y tiempo asignado
17.6. Detallar los argumentos
17.7. Cada grupo se organiza para distribuir responsabilidades
18. OSCE
18.1. Ventajas
18.1.1. Motiva a estudiantes y docentes
18.1.2. Es posible evaluar gran cantidad de estudiantes
18.1.3. Es posible utilizarlo como evaluación sanativa y formativa
18.1.4. Existe vinculación con el mundo laboral
18.1.5. Estudiantes aprenden de forma real