1. 12. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
1.1. Descripción: El estudiante resuelve un problema previamente diseñado por el profesor para desarrollar determinadas competencias.
1.2. Diseño e implementación:
1.2.1. Evaluación de procesos de aprendizaje y de grupos: 1. Identificación del problema 2. Definición o delimitación del problema 3. Lluvia de ideas participativas 4. Organización o estructuración de ideas 5. Definición de necesidades o tópicos a profundizar 6. Estudio independiente 7. Reconceptualización 8. Resolución del problema
2. 13. Aprendizaje en ambientes simulados
2.1. Descripción: Basada en recrear aspectos de la realidad cotidiana de manera controlada y supervisada. Permite resolver problemas, aprender procedimientos y practicas técnicas de interacción social, entre otras habilidades.
2.2. Diseño e implementación:
2.2.1. Elementos a considerar: a. Observación del contexto o situación real b. La acción sobre la representación c. Representación física o simbólica del contexto d. Consecuencias e implicancias de la acción sobre el aprendizaje de los estudiantes
2.2.1.1. Principales ventajas: Crear escenarios simulados del problema, utilizar el error como elemento del proceso de enseñanza, posibilitar la asimilación de as competencias y entregar al estudiante elementos de autoevaluación y aprendizaje.
3. 14. Debate en el aula
3.1. Descripción: Permite a través de una conversación estructurada, se enfrenten diferentes opiniones y puntos de vista sobre un tema específico que permita polémica o disparidad de visiones.
3.2. Diseño e implementación:
3.2.1. 1. Definir el tema a debatir 2. Solicitar a los estudiantes informarse sobre el tema 3. Proporcionar material de apoyo 4. Dividir el curso en dos grupos dependiendo su postura 5. Debatir con respeto al tiempo asignado con un moderador 6. Detallar argumentos 7. Organizar loas funciones del debate
4. 15. Aprendizaje por Proyectos (APP)
4.1. Descripción: Estrategia donde se transfieren conocimientos a escenarios de la vida real que estén relacionadas con la formación del estudiante.
4.2. Diseño e implementación:
4.2.1. Proceso:
4.2.1.1. Fase inicial: Ruta formativa, Especificaciones del profesor.
4.2.1.2. Diseño e implementación: Identificación del proyecto, Diagnóstico y problema principal, objetivos, estrategias, acciones, resultados esperados.
4.2.1.3. Fase final: Proceso de evaluación de resultados, Evaluación de funciones.
5. 16. OSCE
5.1. Descripción: Metodología que, por medio de una situación simulada, permite observar desempeños y competencias a través de la práctica.
5.2. Diseño e implementación:
5.2.1. Elementos a considerar:
5.2.1.1. 1. Velar por la coherencia entre el programa del curso y la actividad diseñada 2. Todos los estudiantes deben exponerse a las mismas situaciones por medio de las estaciones de trabajo 3. Debe existir la observación en cada estación para el estudiante y docente.
5.2.1.1.1. Ventajas: -Motiva a estudiantes y docentes -Permite evaluar grupos grandes de estudiantes -Es posible utilizarlo como evaluación sanativa y formativa -Aprendizaje real en un escenario simulado -Existe vinculación con el mundo laboral
6. 17. Role playing
6.1. Descripción: Desarrolla aprendizajes y habilidades sociales en los estudiantes aplicando sus conocimiento a través de la simulación de situaciones reales en un ambiente académico y formal.
6.2. Diseño e implementación:
6.2.1. Proceso:
6.2.1.1. 1. Identificar objetivos 2. Definir objetivos, actividades y relaciones necesarias 3. Comunicar pasos 1 y 2 a la clase 4. Estructurar roles 5. Diseñar un sistema en que los roles se roten por cada estudiante 6. Determinar procedimientos de trabajo 7. Diseño de rúbrica 8. Retroalimentación
7. 18. Trabajo colaborativo
7.1. Descripción: Estrategia enfocada en la interacción de los participantes que conforman pequeños grupos de trabajo con la finalidad de desarrollar aprendizajes significativos en relación a los otros y a sí mismo.
7.2. Diseño e implementación:
7.2.1. Aspectos importantes para el rol del docente:
7.2.1.1. Predisposición: El docente debe diseñar el plan de trabajo del curso y asumir un rol de facilitador y de guía, no debe dominar o imponer las interacciones que se dan entre los miembros del grupo en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
7.2.1.2. Diagnóstico y diseño: El docente debe identificar los conocimientos previos que tienen los estudiantes respecto de los contenidos que se van a trabajar en el grupo y planificar una propuesta para trabajar una materia o contenido específico.
8. 19. Aprendizaje y servicio (A+S)
8.1. Descripción: Vincula el proceso de enseñanza y aprendizaje, en todos sus niveles, con las necesidades reales y sentidas de la sociedad. Los procesos de educación formal observan las necesidades de la comunidad y las vinculan con objetivos de aprendizaje de los estudiantes, para resolver colaborativamente los problemas u oportunidades de mejora.
8.2. Diseño e implementación:
8.2.1. Desarrollo:
8.2.1.1. 1. Establecer los resultados de aprendizaje 2. Reconocer una necesidad u oportunidad de mejora sentida de la comunidad 3. Selección de los socios comunitarios 4. Identificación de actores involucrados y división de roles 5. Ceremonia de inicio 6. Diagnóstico del proyecto 7. Elaboración de un plan de trabajo 8. Implementación del proyecto de A+S 9. Evaluación del proyecto 10. Ceremonia de cierre
9. 1. Conociendo mi curso
9.1. Descripción: Orientación o estrategia de trabajo del curso
9.2. Diseño e implementación:
9.2.1. ¿Por qué tomaste el curso? ¿Qué esperas aprender del curso? ¿Cómo crees que el curso ayudará a tu perfil profesional? ¿De qué crees que depende el resultado que obtengas del curso?
10. 2. Método de casos
10.1. Descripción: Toma de decisiones, valorar o emitir juicios en una situación real.
10.2. Diseño e implementación:
10.2.1. 1. Selección de casos 2. Planteamiento 3. Análisis del caso 4. Propuesta de soluciones
11. 3. Enseñanza basada en preguntas
11.1. Descripción: Ayuda a los estudiantes a entender y estimular que piensen de una manera diferente.
11.2. Diseño e implementación:
11.2.1. 1. Identificación de objetivos y tipos de preguntas 2. Identificación de momentos de la clase 3. Construcción de preguntas 4. Consideraciones de implementación
12. 4. Cierre de clases: One Minute Paper (OMP) y preguntas de la sesión
12.1. Descripción: Fomenta la organización y planificación del trabajo, intensificar la comunicación oral y escrita, razonamiento crítico, aprendizaje autónoma y autoevaluación.
12.2. Diseño e implementación:
12.2.1. 1. Definir el objetivo 2. Formulación de la pregunta 3. Implementación
13. 5. Aprendizaje entre pares
13.1. Descripción: Mejorar el aprendizaje del estudiante a través del cambio en el rol.
13.2. Diseño e implementación
13.2.1. 1. Definir el objetivo 2. Formulación del diseño 3. Implementación
13.2.1.1. 1. Establecer la pregunta 2. Razonamiento 3. Respuesta individual 4. Discusión entre pares 5. Revisión/respuesta grupal 6. Explicación
14. 6. Aprendizaje basado en equipos
14.1. Descripción: Poner en práctica los conceptos adquiridos para resolver problemas a partir de tareas en grupo
14.2. Diseño e implementación
14.2.1. A. Designación de los equipos B. Preparación de los estudiantes C. Implementación D. Aseguramiento de la preparación
15. 7. Discusión guiada
15.1. Descripción: Procedimiento interactivo desde el cual el docente y los estudiantes dialogan sobre un tema en específico.
15.2. Diseño e implementación:
15.2.1. Preparación de la discusión, Inicio de la discusión, Cierre de la discusión
16. 8. Análisis de ilustraciones
16.1. Descripción: Uso de ilustraciones para reforzar la comprensión y atención del estudiante.
16.2. Diseño e implementación:
16.2.1. A. Descriptivas B. Expresivas C. Construccionales D. Funcionales E. Algorítmicas
17. 9. Organizadores gráficos
17.1. Descripción: Representación visual, que ilustra conceptos o contenidos, favorece procesos de síntesis.
17.2. Diseño e implementación:
17.2.1. - Mapas conceptuales - Redes conceptuales - Mapas mentales - Mapas argumentales
18. 10. Analogías
18.1. Descripción: Proposición que indica que un objeto o evento es semejante a otro y se manifiesta cuando dos o más objetos, ideas o conceptos son similares en algún aspecto.
18.2. Diseño e implementación:
18.2.1. A. Diseño del análogo por el profesor 1. Preparación de la propuesta 2. Reconocimiento del análogo 3. Constatar por el profesor las posibles dificultades
18.2.2. B. Cierre de la discusión 1. Introducir el tópico 2. Identificar las características relevantes 3. Comprar el análogo y el tópico 4. Identificar las limitaciones de la analogía
18.2.3. C. Análisis y evaluación de la efectividad del proceso analógico de enseñanza-aprendizaje.