1. LA GESTIÓN ESCOLAR COMO LÓGICA DE ACCIÓN EMERGENTE
1.1. Pozner, 2003 define a la gestión como un conjunto de acciones relacionadas entre sí emprendidas por el equipo directivo.
1.2. El principal límite de esta perspectiva es ubicar la mejora de las escuelas como una constante organizacional.
1.3. Por medio de proyectos escolares se busca incluir un proceso de autogestión.
1.4. Para Elizondo 2005. la gestión escolar implica la auto-organización de la escuela como una forma de favorecer una autonomía y una identidad
2. LOS MARCOS CONCEPTUALES DE LA GESTIÓN ESCOLAR
2.1. En este enfoque se establecen el análisis y conceptos alrededor de la gestión en las escuelas
2.2. Juan Cassasus (2000) y Lucía Rivera (2010): enfatizan la presencia de múltiples procesos en torno a la gestión que inciden en la definición de las prácticas educativas
2.3. Para Cassasus los ajustes en la práctica conciencia escolar se realizan a través de: (ordenamiento, técnico pedagógico, administrativo-laboral)
3. LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL MARCO DE LA DESCENTRALIZACIÓN
3.1. El interés está centrado en discutir los alcances y los contenidos prácticos de los procesos de descentralización.
3.2. Se dan dos periodos concretos: la autonomía escolar y la implicación de la gestión en los procesos de evaluación
3.3. Los contenidos discursivos impresos en la política educativa son relativos a la autonomía escolar.
3.4. La variable organizacional posee un peso significativo
4. LA GESTIÓN DESDE SU DIMENSIÓN MICROPOLÍTICA
4.1. La gestión se analiza desde su carácter racional
4.2. Crozier y Friedberg y Ball (1989, 2001): para la formación escolar se identifica la condición micropolítica del centro
4.3. Graciela Batallán (2003): la dinámica escolar atraviesa por mandatos de las políticas educativas y la relación con el docente
4.4. Según Justa Ezpeleta (2004a) las propuestas de innovación no son respuestas incontrovertibles a los rezagos presentes en materia educativa.
