1. Educación
1.1. Como concepto social
1.1.1. ES la construcción social que permite y promueve la adquisición de habilidades, conocimientos y la ampliación de horizontes personales y que puede tener lugar en muchos entornos
2. Impartida por
2.1. Profesor
2.1.1. enseñar y entrenar para pensar y desarrollar temas específicos brindados por la academia
2.1.2. abrir horizontes que hagan posible la afirmación del sujeto y su participación de forma responsable en la invención cotidiana de la vida en sociedad.
2.2. Maestro
2.2.1. Esta al servicio del aprendizaje de los estudiantes, y del aprendizaje de si mismo.
2.2.2. Que en su esencia
2.2.2.1. Es un puente – intermediario entre: ESTUDIANTES – CIENCIA/CONOCIMIENTOS – REALIDAD.
2.2.2.2. Despierta el deseo de saber – inquietud.
2.2.2.3. Reconvierte contenidos – saberes en posibilidades de comprensión.
3. La educación centrada en
3.1. subjetividad
3.1.1. constituye la esencia de la humanidad: su diversidad. Una educación que, además de defender la diversidad, reconozca en cada sujeto y en cada colectividad una historia personal y colectiva
3.1.2. deben inventar nuevos sentidos para que maestros y estudiantes encuentren una razón que los anime a despertar cada mañana e ir a sus escuelas
3.2. Sin subjetividad
3.2.1. eliminar las posibilidades de invención que cada sujeto individual y colectivo tiene como deber, reduciéndolas a unos estándares clasificatorios, los cuales se relacionan con la ganancia como fin último.
3.2.2. La escuela como una casa de estudio y no, al menos en lo fundamental, una casa de enseñanza
4. Educación Física
4.1. Educación física, enseñanza deportiva o educación deportiva son términos que refieren a la enseñanza y aprendizaje de ejercicios físicos cuyo objetivo principal es la educación y la salud. Centrada en:
4.1.1. centrando su enseñanza en la corporeidad
4.1.1.1. Merleau Ponty (1975) utiliza la expresión “cuerpo experienciado” para referirse a la naturaleza perceptiva del cuerpo, que permite experimentar una apertura al mundo (a cualquier mundo).
4.1.2. guiando el Interés por comprender la construcción de la subjetividad infantil
4.1.3. comprensión de los sujetos-cuerpos a quienes pretendemos enseñar, teniendo en cuenta el modo en que pretendemos hacerlo.
4.1.4. La experiencia como primer foco
4.1.4.1. dotando de experiencias motrices a los niños o alumnos
4.1.4.2. mostrando de manera pedagogía y metodológica el cuerpo y sus movimientos
4.1.4.3. descentralizando la estruccturacion de un cuerpo con habilidades especificas para denominar el alumno perfecto
4.1.4.4. teniendo en cuenta el sujeto al que se le va a enseñar, enfocando el currículo hacia la edad pertinente
4.1.4.5. no esquematizando la educacion fisica de manera general si no brindando variantes propias para cada forma de manifestar las habilidades motrices
4.1.5. poner en segundo plano la metas educativas y tener en primer lugar las metas de desarrollo con cada individuo
4.1.6. La reducción de la enseñanza a la imposición, dando paso a una enseñanza de goce y libertad
4.1.7. La creación de un conjunto de estrategias docentes, enfocadas al alumno principalmente por medio de dispositivos pedagogicos.
4.1.8. producción de prácticas alternativas de corporeidades