Más didáctica (en la Ed. Superior) - Jorge Steiman

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Más didáctica (en la Ed. Superior) - Jorge Steiman por Mind Map: Más didáctica (en la Ed. Superior) - Jorge Steiman

1. 3. Las prácticas de evaluación

1.1. Como prácticas complejas

1.1.1. Desde perspectiva AMPLIA que considere múltiples factores que la constituyen

1.1.1.1. Personales

1.1.1.2. Sociales

1.1.1.3. Técnicos

1.1.1.4. Epistemológicos

1.1.1.5. Político-institucionales

1.1.1.6. Éticos

1.1.1.7. Ideológicos

1.1.2. Abarca problemas acerca de

1.1.2.1. Objeto (qué evaluar)

1.1.2.1.1. Prácticas de enseñanza

1.1.2.1.2. Prácticas de aprendizaje

1.1.2.2. Sujeto (quién evalúa)

1.1.2.2.1. Docente

1.1.2.2.2. Alumno

1.1.2.3. Instrumentos (cómo evalauar)

1.1.2.3.1. Diferentes herramientas según

1.1.2.4. Momentos (cuándo evaluar)

1.2. Desvirtuaciones

1.2.1. Poner en juego solo "lo que sabe el alumno"

1.2.2. Evaluar saberes arbitrariamente seleccionados

1.2.3. Solo se enseña lo que se evaluará

1.2.4. Disociación entre evaluación y enseñanza

1.2.5. Evaluación como punto de llegada

1.2.6. Evaluación como indagación de lo que el alumno no sabe

1.2.7. Corregir=poner nota sin retroalimentar

1.2.8. La nota cuantitativa como imprescindible

1.2.9. Supuesta objetividad de los "choice"

1.2.10. Descalificar la autoevaluación

1.2.11. Sistema de exámenes como garante de calidad educativa

1.2.12. Capacitación sobre herramientas de evaluación como solución

1.3. ¿Qué es evaluar?

1.3.1. "Proceso que a partir del conocimiento y comprensión de cierta información, permite emitir un juicio de valor acerca de las prácticas de enseñanza y/o aprendizaje en un contexto sociohistórico determinado en el cual intervienen lo social amplio, la institución, el objeto de conocimiento, el grupo de alumnos y el docente"

1.3.1.1. Exige comunicar el juicio de valor emitido y las orientaciones para la mejora.

1.3.2. Una práctica compleja a desarrollar a partir de diferentes problemas acerca de

2. 4. La evaluación como práctica institucional: el plan de evaluación institucional

2.1. Evaluación como proyecto institucional

2.1.1. Proyecto: "Propuesta de acción de carácter experimental que consolida acciones encuadradas en una meta a alcanzar susceptible de ser modificada" Litwin

2.1.1.1. Trascienden la inmediatez

2.1.1.2. Implican explicitar concepción sobre la realidad

2.1.1.3. Exige reflexión teoría-práctica y actitud crítica

2.1.1.4. Proceso con intención política y posición ética

2.1.2. Forma parte del PCI

2.1.3. Implica un ciclo continuo de investigación y evaluación - innovación curricular - nueva evaluación

2.1.4. Persigue metas

2.2. Componentes

2.2.1. Marco teórico

2.2.2. Evaluación de la enseñanza

2.2.3. Evaluación de los aprendizajes

3. 1. Los proyectos de cátedra

3.1. Valor pedagógico

3.1.1. en torno a 3 componentes

3.1.1.1. Equipo docente

3.1.1.2. Alumnos

3.1.1.3. Institución

3.2. Sugerencias para su desarrollo (apartados)

3.2.1. Encabezamiento

3.2.1.1. Datos institucionales y curriculares mínimos

3.2.2. Actividad académica de la cátedra

3.2.2.1. Función social

3.2.2.1.1. Investigación

3.2.2.1.2. Extensión

3.2.2.1.3. Docencia

3.2.3. Marco referencial

3.2.3.1. Posicionamiento teórico epistemológico

3.2.3.1.1. 4 submarcos

3.2.4. Propósitos

3.2.4.1. 3 perspectivas

3.2.4.1.1. Objetivos ( modelo conductista, busca resultados comprobables, observables)

3.2.4.1.2. Expectativas de aprendizaje (logro de competencias, integración del ser y saber)

3.2.4.1.3. Propósitos (centrado en el docente, considera singularidad del estudiante)

3.2.5. Contenidos

3.2.5.1. Considerar su

3.2.5.1.1. Selección

3.2.5.1.2. Organización

3.2.5.1.3. Secuenciación

3.2.5.1.4. Presentación

3.2.6. Marco metodológico

3.2.6.1. Explicitación de secuencia didáctica en segmentos parciales

3.2.6.1.1. Inicio (momento sincrético)

3.2.6.1.2. Desarrollo (momento analítico)

3.2.6.1.3. Cierre o fin (momento sintético)

3.2.7. Cronograma

3.2.7.1. Distribución temporal de los contenidos, evaluaciones y trabajos para mejor organización

3.2.8. Evaluación

3.2.8.1. Proceso para la emisión de juicios de valor acerca e las prácticas de enseñanza y aprendizaje en un contexto determinado

3.2.8.1.1. Posibilita tomar decisiones para mejorar la práctica (y comunicar los juicios emitidos)

3.2.9. Bibliografía

3.2.9.1. De consulta

3.2.9.2. Obligatoria

4. 2. El método y los recursos didácticos

4.1. Relación entre sí

4.1.1. Determinados por SITUACIÓN DIDÁCTICA PARTICULAR

4.1.1.1. Naturaleza del contenido

4.1.1.2. Características de los alumnos

4.1.1.3. Intencionalidades

4.2. Ejercicios

4.3. Situaciones problemáticas

4.4. Guías de estudio

4.5. Trabajos prácticos

4.6. Guías de lectura

4.7. Rutas conceptuales

4.8. Casos