Corrientes Pedagógicas Contemporáneas

Corrientes pedagógicas contemporaneas.

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Corrientes Pedagógicas Contemporáneas por Mind Map: Corrientes Pedagógicas  Contemporáneas

1. Multidisciplinariedad la cognición

2. Filosofía racionalista,

3. Su aporte a la enseñanza de la Ciencia

3.1. Puede decirse que tiene elementos CTS

4. Plantea

4.1. Aprendizaje debe empezar en ideas a priori.

5. El paradigma del “Enfoque constructivista”:

5.1. Concibe

5.1.1. Estudiante responsable de su propio aprendizaje

5.1.2. Estudiante construye su aprendizaje

5.2. “La Revolución Cognitiva”.

5.2.1. actividad mental de la cognición humana

6. El paradigma del “Enfoque cognitivo”

6.1. Sus bases

6.1.1. Biología evolucionista

6.1.2. Pragmatismo funcionalista,

6.2. Aportes

6.2.1. Solución de problemas

6.2.2. Procesos de metacognición,

6.2.3. Estilos y dimensiones de aprendizaje,

6.3. Pensamiento creativo

6.4. Representantes

6.4.1. Jean Piaget

6.4.1.1. Plantea

6.4.1.1.1. Conocimiento como interpretación activa de los datos de la experiencia

6.5. Se nutre de

6.5.1. Chomsky

6.5.1.1. Plantea

6.5.1.1.1. Pensamiento como algo más que leyes

6.5.2. Herbert Simon

6.5.2.1. Plantea

6.5.2.1.1. Cognición humana

7. El paradigma de “La teoría sociohistórica”

7.1. Representante

7.1.1. Lev Semionovich Vygotsky

7.2. Plantea

7.2.1. El conocimiento y el aprendizaje

8. Proceso educativo ha de estar centrado en el entorno de los alumnos.

9. Su objetivo

9.1. Descubrir y aplicar soluciones liberadoras

9.1.1. Mediante

9.1.1.1. Concientización.

10. MÉTODOS DE TRABAJO INDIVIDUAL

10.1. Método Montessori

11. El paradigma de “La escuela nueva”

11.1. Finales del siglo XIX.

11.2. Reacción a la escuela tradicional

11.2.1. Pasividad

11.2.2. Intelectualismo

11.2.3. Magistrocentrismo

11.2.4. Superficialidad

11.2.5. Enciclopedismo

11.2.6. Verbalismo

11.3. Exponentes

11.3.1. William James

11.3.2. María Montessori

11.3.3. Ovide Decroly

11.3.3.1. Jhon Dewey

11.4. Punto de partida

11.4.1. La autonomía de los alumnos , comunidades escolares .

11.4.2. Necesidad o interés del niño,

11.4.3. Autodisciplina

11.4.4. Experiencias de la vida cotidiana

11.4.5. Actividades libres

11.5. Enseñanza de la Ciencia

11.5.1. Pedagogía fundamentada en la relación del educando con el medio y/o con la naturaleza.

11.5.2. Vinculación de los procesos educativos con la realidad,

11.5.3. Actividades en torno a los problemas del medio ambiente

11.6. Métodos

11.6.1. MÉTODOS DE TRABAJO INDIVIDUAL COLECTIVO

11.6.1.1. Método Decroly , sistema de winnetka .

11.6.2. MÉTODO DE TRABAJO COLECTIVO

11.6.2.1. MÉTODOS DE TRABAJO POR GRUPOS

11.6.2.1.1. Método de Cousinet .

11.6.2.2. Método de proyectos .

11.6.3. MÉTODOS DE CARÁCTER SOCIAL

12. El paradigma de “La pedagogía liberadora”

12.1. Exponente

12.1.1. Paulo Reglus Neves Freire,

12.2. Punto de partida

12.2.1. Mirada dialéctica de la cultura

12.2.1.1. Entender realidad como parte de aprendizaje.

12.2.2. Finalidad inmediata es la alfabetización,

12.3. Términos centrales

12.3.1. Deshumanización

12.3.2. Educación Bancaria

12.3.3. Educación Problematizadora

12.3.4. La dialogicidad

13. JESSICA CAROLINA ORTEGA ORDOÑEZ LICENCIATURA EN INGLES