1. Se
2. Micudad Bogotá un lugar para aprender y compartir
3. Enseñanza Auto estructurante y cognitivo.
3.1. Potencia la creatividad teórica por medio de procedimientos críticos.
3.2. Efectuar indagaciones mas dinámicas.
3.3. P
3.4. Estudiar de manera mas apropiada los problemas de investigación.
3.5. Lograr una perspectiva mas amplia del fenomeno.
3.6. Apo
3.7. Permitir una mayor exploración y explotación de los datos.
3.8. Permite.
3.9. Mayor posibilidad de éxito al presentar resultados
3.10. F
4. F
4.1. Cursos extra escolares
4.1.1. Fútbol
4.1.2. Voleibol
4.1.3. Ballet
4.1.4. Pintando el mundo de colores
4.1.5. Francés
4.1.6. Música
4.1.7. Inglés
4.1.8. Robótica
5. Documento del MEN Competencias
5.1. Específicas
5.2. Co
5.2.1. Basicas: ciudadanas, comunicativas, matemáticas, de las ciencias sociales y de las ciencias naturales. T
6. Proyectos institucionales
6.1. Se pueden colocar por cursos dónde cada uno tiene un valor a poner en práctica por ejemplo manejo acertijo de la afectividad,adolescencia con sentido,me reconozco y me valoro ,reconozco el perfil universidad proyecto de vida con compromiso social
6.1.1. Me
6.1.2. A
6.1.3. Cajeros comprometidos con colombian
6.1.4. El planeta azul y sus amigos
6.1.5. El buen trato
7. En el colegio de la universidad libre
7.1. Si
7.2. La
8. Competencias
8.1. Motriz
8.2. Expresivo corporal
8.3. Axiológica corporal
8.4. Expresiva corporal
8.5. Mayor fidelidad del instrumento
9. Que se trabajan en las 3
9.1. Competencias comunícattivaz
9.2. Matemáticas
9.3. Ciencias sociales y naturez
9.4. Trabajo para el docente y el estudiante
10. D
11. Objetivos
11.1. R
12. Currículum Edu.Fisca
12.1. Esta persona representa un conjunto de procesos sistemáticos empíricos y críticos conforme pase el tiempo de su formación.
12.2. S
13. Para que un currículum
13.1. Desarrollo integral físico de una persona para mejorar su desarrollo integral
13.2. Delimitación de situaciones para el ajuste de contextos
13.2.1. Preguntas cualitativas
13.2.2. Preguntas cuantitativas
14. Tipos de Análisis
14.1. C
14.2. Cualitativo (Para los conceptos
14.3. De integración ( análisis Mixto)
15. ¿Que perspectiva se tenia del diseño Mixto según autores?
15.1. Hernandez, Fernandez y Baptista (2003)
15.1.1. Los diseños de investigación Mixta se refieren a un único estudio que utiliza estrategias múltiples o mixtas para responder a las preguntas de investigación y o comprobar hipótesis.
15.1.1.1. Driessnack (2007)
15.1.1.1.1. En sus estudios propuestos, y planteamientos teóricos interesantes menciona a la teoría de la "triangulacion"
15.1.2. "Representa el mas alto grado de integración o combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo. Ambos se entremezclan o combinan en todo el proceso de investigación o al menos en la mayoría de sus etapas.
15.2. Driessnack, Sousa y Costa (2007)
15.3. Definieron los diseños mixtos como, el tipo de estudio donde el investigador mezcla o combina técnicas de investigación, métodos, enfoques, conceptos o lenguaje cualitativo o cuantitativo en un solo estudio.
15.4. Johnson y Onwuegbuzie (2004)
15.5. Mertens, Rocco, Bliss, Gallagher, perez- Prado (2007)
15.5.1. Plantean que el enfoque mixto esta basado en el paradigma pragmático.
15.6. Moscoloni (2005)
15.6.1. Hace inferencia al uso de la triangulacion en los diseños mixtos, como un elemento de peso para considerarlos como una valiosa alternativa para acercarse al conocimiento de diversos objetos de estudio.