1. HENRY GIROUX.
1.1. La teoría de la resistencia en Educación.
1.1.1. * Analiza las conductas de resistencia y rendimiento escolar desde una perspectiva política que las relacione con el contexto e ideología de los estudiantes, por lo que la educación de ellos es una de sus preocupaciones centrales.
1.1.1.1. * Señala la necesidad de comprender más a fondo las formas complejas bajo las cuales la gente media responde a la interacción entre sus propias experiencias vividas y las estructuras de dominación y opresión.
2. LAWRENCE STENHOUSE..
2.1. El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos: * Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología.. * Consideración con el proceso de aprendizaje. * Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
2.1.1. MODELO STENHOUSE. Fundamentos de la Propuesta: Stenhouse dice que la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje.
2.1.1.1. El profesor no debe limitarse a enseñar, sino que ha de preocuparse por los contenidos que enseña, por la forma de enseñarlos, por la respuesta de sus alumnos... ha de investigar sobre su propio proceso de enseñanza con el fin de conocer mejor lo que hace y ser capaz de mejorarlo.
3. CESA COLL.:
3.1. * Postula que el conocimiento se produce mediante un prolongado proceso de construcción, elaboración de esquemas, modelos, teorías, que inducen al aprendizaje a su contrastación y replanteamiento.
3.1.1. * Comprende los objetivos generales de las Etapas (Prescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Educación Sec. Post Obligatoria.
3.1.1.1. * Establecimiento de las áreas curriculares con sus objetivos terminales, bloques de contenidos, orientaciones didácticas y criterios para desarrollar actividades de aprendizaje y evaluación.
3.1.1.1.1. * Organización (secuenciación) de los bloques de contenido de acuerdo al fondo de tiempo dado y programaciones de unidades didácticas.