Equipo 3: Ecologías del aprendizaje e implicaciones docentes

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Equipo 3: Ecologías del aprendizaje e implicaciones docentes por Mind Map: Equipo 3: Ecologías del aprendizaje e implicaciones docentes

1. EL PAPEL DEL DOCENTE EN ENTORNOS EDUCATIVOS ONLINE

1.1. MANUEL LAREA

1.2. Universidad de "La Laguna" España

1.3. El papel del estudiante:

1.3.1. Como "protagonistas" de cualquier proyecto de aprendizaje: wikis, bogs, redes.

1.3.1.1. Creadores de "conocimiento" y "objetos digitales" textos/hipertextos/imágenes/sonidos/audiovisuales/robotts/apps...

1.3.1.1.1. Generar entornos donde construyan y se apropien del "saber" a partir de su experiencia y el e-portafolios de aprendizaje.

1.4. El papel del docente

1.4.1. TRES MÉTAFORAS:

1.4.1.1. PRIMERA: Docente creador de entornos y contenidos didácticos propios: Es el DJ de los ambientes virtuales usando el REMIX de buscar, seleccionar y reusar objetos de la WEB adaptándolos a las características y necesidades aprendizaje de sus alumnos.

1.4.1.1.1. SEGUNDA: Content curator.."Curador de contenidos" filtra y difunde información valiosa de la RED para sus alumnos según juzga pertinente para algunos propósitos de aprendizaje.

1.5. Elementos esenciales en un entorno educativo online

1.5.1. TRES GRANDES TIPOLOGÍAS

1.5.1.1. PRIMERA: Tiene que haber E-ACTIVIDADES

1.5.1.1.1. SEGUNDA: Contenidos multimedia

1.6. Decálogo de la función del docente online

1.6.1. UNO: Generar espacios de comunicación con diferentes espacios y aplicaciones; chats, foros, correos de modo que hablen y se comuniquen los estduiantes de manera contínua.

1.6.1.1. TRES: Combinación de las diferentes tareas realizadas de manera individual (ensayos/blogs) con otras de tipo colectivo (wikis/glosarios/evaluación compartida)

1.6.2. DOS: Plantear diversas tareas/actividades que les estimule "cognitivamente" leer, analizar, buscar, reflexionar, elaborar, intercambiar/debatir, valorar.

1.6.2.1. CUATRO: El maestro debe manejar un calendario con las actividades detalladas por ciertos tempos como guía de actividades/tareas a realizar por los alumnos.

1.6.2.1.1. CINCO: Incorporar al espacio/plataforma guías y recursos para el trabajo autónomo del estudiante que apoyen puntualmente la realización de tareas autogestionables con enlaces, etc.

2. Ecologías del aprendizaje

2.1. AUTOR

2.1.1. Jesús Valverde

2.2. INSTITUCIÓN

2.2.1. Universidad de Extremadura, España

2.3. Enfoques

2.3.1. Tecnología y prácticas emergentes

2.3.1.1. Conjunto de dispositivos

2.3.1.1.1. Universo de aplicaciones software

2.3.1.2. Aplicaciones software

2.3.1.3. Enfoques

2.3.1.3.1. Aprendizaje trialógico

2.3.1.4. Metodologías pedagógicas

2.3.1.5. Elementos característicos

2.3.1.6. Definiciones

2.3.1.6.1. Entornos

2.3.1.7. Efectos

2.3.1.8. Aplicaciones de tecnologías/prácticas emergentes

2.3.1.8.1. Entornos personales de aprendizaje

2.3.1.8.2. Educación abierta

2.3.2. Aprendizaje trialógico

2.3.2.1. Comunidades de aprendizaje

2.3.2.2. Artefactos de conocimiento

2.3.2.3. Sujetos individuales

2.3.3. Aprendizaje expansivo

2.3.3.1. Modelo de intervención formativa

2.3.3.1.1. Laboratorio del cambio

2.3.4. Heutagogía

2.3.4.1. Aprendizaje autodeterminado

2.3.4.1.1. Proceso de negociación

2.3.4.1.2. Proceso de facilitación

2.3.4.1.3. Concepto de brújula

2.3.5. ELEMENTOS FINALES

2.3.5.1. ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE (PLE)

2.3.5.2. Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexión y actividades que cada persona utiliza de forma asídua para aprender. (Abel y Castañeda; 2010:23).

2.3.5.2.1. Su finalidad es la "comunicación", uso y manejos de redes, comunicación de redes , con foros debates, las competencias a adquirir para estar en esas PLE., la colaboración, la apertura, asertividad, compartiición por medio de: foros, debates, etc.

2.3.5.3. Adquisición del conocimiento, la información y/ó lecturas:

2.3.5.3.1. Búsqueda y selección de información, inciativa por la búsqueda, procesos de lectura y análisis de fuentes de información.

2.3.5.4. La creación

2.3.5.4.1. Comunico, se vivo y captura la información y se "produce" a través del uso de diferentes herramientas y esapcios de comunicación publica lo que implica realizar diferentes ejercicios de: sintésis, análisis, reflexión, debate, réplicas, etc.

3. Miembros

3.1. Celina Rodríguez López [email protected] ENEA

3.2. Gema Hernandez [email protected]

3.3. Manuela Patricia Valadez González [email protected]

3.3.1. ENEA

3.4. SOMOS UN EQUIPO CHIDO...SALUDOS COMPAÑERAS PATY y GEMA

4. Perspectiva ambiental sobre la cultura digital y el aprendizaje

4.1. AUTOR

4.1.1. Dra. María Elena Chan Nuñez

4.2. INSTITUCIÓN

4.2.1. Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual

4.3. Ambiente de aprendizaje como objeto a trabajar

4.3.1. Funciones del docente en la virtualidad

4.3.1.1. Mediar

4.3.1.2. Conectar

4.3.1.3. Virtualizar

4.3.2. Gestión del aprendizaje

4.3.2.1. Educación

4.3.2.2. Comunicación

4.3.2.3. Cómputo

4.3.2.4. Información

4.4. Pedagogía del Siglo XXI

4.4.1. Características

4.4.2. Pedagogía transparente

4.4.2.1. Estudiante al centro

4.4.2.2. Instrucción elemental

4.5. Educación mediada por la tecnología

4.5.1. MOOC

4.5.2. Funciones

4.5.2.1. Docencia, Asesoría

4.5.2.1.1. Educación presencial

4.5.2.2. Autoría

4.5.2.2.1. Educación a distancia

4.5.2.2.2. Entornos naturales y digitales

4.5.2.3. Tutoría

4.5.2.3.1. Curriculum, metas de vida

4.6. Paradigma ambiental

4.6.1. Conectar "saber acumulado" y "mediar con la experiencia" del estudiante.

4.6.1.1. El autor/ Maestro de contenidos: Tiene que "pensar" no en lo que va a dar de contenidos a los alumnos, si no en lo que quiere povocar como experiencia.

4.6.1.1.1. Características del asesor virtual:

4.7. Paradigma instrumental

4.7.1. Pasar de lo digital a lo virtual, de lo aúlico a lo ambiental, de lo prescriptivo a la generación de contenidos dónde los estudiantes "transformen" en otras alternativas diferentes del contenido dado: mapas, videos, textos, imagenes, etc.

5. 7 capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología que hacen diferente la educación del siglo XXI

5.1. Siete capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología

5.2. AUTOR

5.2.1. Dr. Bill Cope

5.3. INSTITUCIÓN

5.3.1. I College of Education at Illinois

5.4. Tecnología

5.4.1. Educación tecnológica

5.4.1.1. Relaciones de aprendizaje

5.4.1.1.1. Aula invertida

5.5. 7 Principios

5.5.1. Haciendo un conocimiento activo

5.5.1.1. Diseñando significados

5.5.2. Significados multimodales

5.5.2.1. Textos, imágenes, sonidos, datos

5.5.3. Retroalimentación recursiva

5.5.3.1. Evaluación formativa

5.5.4. Inteligencia colaborativa

5.5.4.1. Conocimiento que puedes alcanzar y usar

5.5.5. Metacognición

5.5.5.1. Pensando sobre pensar

5.5.6. Aprendizaje diferenciado

5.5.6.1. Cada uno según su interés y necesidad

5.5.7. Aprendizaje Ubicuo

5.5.7.1. Donde sea y cuando sea