1. Elementos característicos: Contextuales, evolutivos, disruptivos, inéditos en sus efectos y generadoras de expectativas
1.1. Aprendizaje Ubicuo
1.1.1. En cualquier lugar y en cualquier momento
2. Decálogo de la función del docente online
2.1. Entorno de tres tipologias
2.1.1. E-actividades
2.1.2. contenidos multimedia
2.1.3. comunicacion social
2.2. Crear espacios para que los alumnos puedan hablar e interactuar
2.3. Plantear tareas/actividades a los alumnos
2.4. Combinar tareas individuales con tareas colectivas
2.5. Ofrecer calendario detallado con las tareas del curso
2.6. Incorporar guías y recursos para la realización autónoma de las actividades
2.7. estimular la motivación y la participación del alumnado
2.8. incorporar documentos de consulta sobre el contenido en distintos formatos
2.9. mantener de forma continua TABLON DE NOTICAS del profesor
2.10. Establecer públicamente criterios de evaluación
2.11. tutorización y retroalimentación continua
3. Ecologías del aprendizaje
3.1. Autor: Jesús Valverde
3.2. Universidad de Extremadura, España
3.3. Tecnología y práctica emergente: Conjunto de dispositivos y aplicaciones digitales con enfoques y metodologías pedagógicas con formas de entender el nuevo fenómeno educativo
3.3.1. Entornos en los que son aplicadas: No dependen de la novedad, están en transformación continua, no se conocen los efectos/implicaciones y son creadoras de expectativas que no siempre se cumplen
3.3.2. Enfoques: Aprendizaje trialógico, aprendizaje expansivo y heutagogía
3.3.2.1. Aprendizaje trialógico: creación de nuevos artefactos materiales y conceptuales para el fomento, descubrimiento e innovación deliberado del conocimiento
3.3.2.2. Aprendizaje expansivo: Es el fundamento del laboratorio del cambio (modelo de intervención). Analiza la historia, contradicciones y zona de desarrollo próximo de una organización para llegar a una transformación colectiva
3.3.2.3. Aprendizaje auto-determinado HEUTAGOGÍA, el alumno construye su aprendizaje, él decide qué quiere aprender y cómo lo quiere aprender, el docente es guía/orientador
4. EL PAPEL DEL DOCENTE EN ENTORNOS EDUCATIVOS ONLINE
4.1. AUTOR Manuel Area
4.2. INSITUCIÓN Universidad de la Laguna
4.3. El papel del estudiante
4.3.1. ser protagonistas de cualquier proyecto de aprendizaje
4.3.1.1. utilizando cualquier recurso del ciberespacio
4.3.1.1.1. wiki,blog,redes
4.3.2. ser creadores del conocimiento, de los contenidos y de los objetos digitales que incorporan ese contenido de conocimiento
4.3.2.1. generando y planteando las tareas
4.3.2.1.1. escritos, imágenes, robots, etc
4.3.3. construyan y se apropien del saber a través de la experiencia
4.3.3.1. generar su propio entrono de aprendizaje
4.3.3.1.1. eligen sus recursos
4.4. El papel del docente: Crear condiciones para que los estudiantes obtengan experiencias de aprendizaje valiosas
4.5. Elementos esenciales en un entorno educativo online
5. Miembros
5.1. María Cristina Rivera Gamboa [email protected]
5.1.1. Escuela Normal de Educadoras de Arandas
5.1.1.1. ENEA
5.2. Guadalupe Jimena Aranzubia Candás [email protected]
5.3. Luis Antonio Morquecho Solano [email protected]
6. Perspectiva ambiental sobre la cultura digital y el aprendizaje
6.1. AUTOR
6.1.1. María Elena Chan
6.2. INSTITUCIÓN
6.2.1. Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual
6.3. Funciones del docente en la virtualidad
6.3.1. mediar
6.3.1.1. con la experiencia de producción del estudiante
6.3.1.2. entre la cognición y los afectos
6.3.2. conectar
6.3.2.1. fomentar que descubran qué quieren hacer
6.3.2.2. alumnos conectados con otras redes
6.3.2.2.1. las hay en todas las áreas del conocimiento
6.3.3. virtualizar
6.3.3.1. de qué manera será representado el conocimiento del tal forma que le pueda ser accesible al estudiante (en términos cognitivos)
6.4. funciones del docente del siglo XXI
6.4.1. Permitir que sean los alumnos quienes sinteticen la información/ que sean ellos quienes construyan los esquemas
6.4.2. que piense en lo que va a provocar como experiencia
6.4.3. tomar en cuenta los obstáculos epitemológicos de nuestra práctica docente
6.5. Paradigma ambiental
6.5.1. Toma en cuenta problemas de la realidad, las cuales no son específicas de un campo del conocimiento, requieren de saberes interdisciplinarios
6.5.2. En el tejido de los saberes interdisciplinarios es donde el alumno realmente aprende
6.6. Paradigma instrumental
6.6.1. Básico en términos de acceso a la tecnología pero no es sufienciente
7. 7 capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología que hacen diferente la educación del siglo XXI
7.1. Siete capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología
7.1.1. en cualquier lugar, a cualquier hora
7.1.2. diferentes aprendizajes, en función de sus intereses y necesidades
7.1.3. razonar sobre el propio razonamiento, concientizar qué se hizo, cómo se hizo
7.1.4. qué se puede hacer con el conocimiento
7.1.5. evaluación formativa, autoevaluación, retroalimentación
7.1.6. trabajo feliz: textos, imágenes, sonidos, datos
7.1.7. apropiación de su aprendizaje, alumno como centro del proceso
7.2. Affordances = fundamentos, escencia
7.2.1. Constructo para la construcción y transformación del aprendizaje en contextos interculturales
7.3. Flipped classroom = aula invertida
7.3.1. Modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.