1. CONDUCTISMO
1.1. AÑOS 70
1.2. AUTORES
1.2.1. WATSON
1.2.1.1. Fundador del condustismo
1.2.2. PAULOV
1.2.2.1. Condicionamiento clásico
1.2.3. SKINNER
1.2.3.1. Condicionamiento operante
1.3. OBJETO DE ESTUDIO
1.3.1. CONDUCTA OBSERVABLE
1.3.1.1. Emociones
1.3.1.2. Expectativas
1.3.1.3. Intenciones
1.4. CARACTERÍSTICAS
1.4.1. PROCESO DE ASOCIACIÓN
1.4.1.1. Información
1.4.1.2. Estímulo- Respuesta
1.4.1.3. Consecuencias
1.4.2. ROLES
1.4.2.1. Del alumno
1.4.2.1.1. Pasivo
1.4.2.1.2. Aprende
1.4.2.1.3. Toda conducta puede ser modelizada
1.4.2.2. Del docente
1.4.2.2.1. Activo
1.4.2.2.2. Controla los estímulos del alumnado
1.4.3. CLAVES
1.4.3.1. Relación entre estímulo, respuesta y comportamientos.
1.5. USO DE LAS TIC
1.5.1. AÑOS 70-80
1.5.1.1. Modelización
1.5.1.2. Concepto simple
1.5.1.2.1. Teoría muy criticada
1.5.1.3. Idea positiva del aprendizaje
1.5.2. EDUCACIÓN Y TIC
1.5.2.1. Métodos de trabajo sistematizados
1.5.2.2. PDI, Tabletas y ordenadores
2. INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
2.1. SIGLO XX
2.2. AUTORES
2.2.1. BLUMER
2.2.1.1. Nombró interaccionismo simbólico al conductismo social
2.2.2. GEORGE HERBET MEAD
2.2.2.1. Interaccionismo simbólico
2.3. OBJETO DE ESTUDIO
2.3.1. Psicología social
2.3.1.1. 3 orientaciones
2.3.1.1.1. Conductista
2.3.1.1.2. Psicoanalista
2.3.1.1.3. Cognitivita
2.4. CARACTERÍSTICAS
2.4.1. Construcción de la identidad social
2.4.1.1. Importancia de los significados
2.4.1.2. Importancia de la interacción social
2.4.1.3. Importancia del carácter activo de la persona
2.5. USO DE LAS TIC
2.5.1. Integración de la WEB 2.0 en Educación
2.5.2. Nueva etapa
2.5.2.1. Uso masivo de internet
2.5.2.2. Popularización de sistemas de comunicación móvil
2.5.2.3. Riqueza multimedia
2.5.3. Uso social de la tecnología
2.5.3.1. Construcción de redes sociales
2.5.3.2. Incremento de contenido y aplicaciones de libre acceso y abierto
2.5.4. Los MOOC
2.5.4.1. Aplicación de contenidos
2.5.4.2. Carácter masivo
2.5.5. Entornos virtuales de aprendizaje
3. COGNITIVISMO
3.1. AÑOS 80
3.2. AUTORES
3.2.1. PIAGET
3.2.1.1. Teoría del desarrollo cognitivo
3.2.2. VYGOSTKY
3.2.2.1. Teoría sociocultural
3.2.3. AUSUBEL
3.2.3.1. Aprendizaje significativo
3.2.4. BRUNER
3.2.4.1. Aprendizaje por descubrimiento
3.3. OBJETO DE ESTUDIO
3.3.1. PROCESOS MENTALES
3.3.1.1. Percepción
3.3.1.2. Memoria
3.3.1.3. Resolución de problemas
3.4. CARACTERÍSTICAS
3.4.1. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
3.4.1.1. 3 niveles
3.4.1.1.1. Crecimiento
3.4.1.1.2. Ajuste
3.4.1.1.3. Reestructuración
3.4.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
3.4.2.1. Adaptación entre la nueva información y la ya adquirida
3.4.2.2. Aprendizaje basado en la experiencia
3.4.2.3. Influencia del contexto en el aprendizaje
3.4.3. ROLES
3.4.3.1. Del alumno
3.4.3.1.1. Activo
3.4.3.1.2. Interacción
3.4.3.1.3. Resolución de problemas y situaciones reales
3.4.3.2. Del docente
3.4.3.2.1. Desarrollo de experiencias de aprendizaje experimentales
3.5. USO DE LAS TIC
3.5.1. Enseñanza Asistida por ordenador (EAO)
3.5.2. AÑOS 80
3.5.2.1. Obstaculización
3.5.2.2. Documentos textuales y tutoriales poco elaborados
3.5.2.3. Influencia conductista y mecanista
3.5.3. ACTUALIDAD
3.5.3.1. EAO
3.5.3.1.1. Recursos al alcance de todos
3.5.3.1.2. Incorporación y enriquecimiento
3.5.3.1.3. Instructor no profesional
4. CONSTRUCTIVISMO
4.1. AÑOS 90
4.2. AUTORES
4.2.1. PIAGET
4.2.1.1. Psicología genética
4.2.1.1.1. Dos mecanismos
4.2.2. VYGOSTKY
4.2.2.1. Teoría sociocultural
4.3. OBJETO DE ESTUDIO
4.3.1. Equilibrio entre conocimiento previo y nueva información
4.4. CARACTERÍSTICAS
4.4.1. METACOGNICIÓN
4.4.1.1. Capacidad de regular el aprendizaje
4.4.1.2. Clave para el proceso de e-a
4.4.1.3. Componentes
4.4.1.3.1. Planificación de la tarea
4.4.1.3.2. Regulación
4.4.1.3.3. Evaluación
4.4.2. ROLES
4.4.2.1. Del alumno
4.4.2.1.1. Activo
4.4.2.1.2. Construye su propio aprendizaje
4.4.2.2. Del docente
4.4.2.2.1. Facilitador, orientador y guía
4.5. USO DE LAS TIC
4.5.1. AÑOS 90
4.5.1.1. Aparición de internet
4.5.1.1.1. Enseñanzas basadas en internet
4.5.2. EDUCACIÓN
4.5.2.1. Rudimentaria
4.5.2.2. Estilo de aprendizaje
4.5.2.2.1. Uso interactivo multimedia
4.5.2.2.2. Comunicación basada en internet
4.5.2.2.3. Uso de las aplicaciones sobre internet
4.5.2.3. Emerge el modelo Blended Learning
4.5.2.3.1. Enseñanza en línea
4.5.2.3.2. Enseñanza presencial
4.5.2.4. Interactividad
4.5.2.4.1. Comunicación asincrónica y sincrónica
4.5.2.5. Acceso y gestión de la información
4.5.2.5.1. Nuevas formas de aprendizaje