2. se refiere a la necesidad de ordenar y secuenciar en el tiempo los objetivos y contenidos de enseñanza-aprendizaje.
3. 5) EVALUACIÓN
4. Criterios que determinan los diferentes niveles de maduración de las capacidades expresadas en los objetivos, así como los medios, instrumentos y actividades con los que se pretenden abordar los procesos de evaluación de los aprendizajes.
5. Abarca también el conjunto de actividades, medios e instrumentos que ayuden a evaluar si los procesos de enseñanza se han desarrollado en las condiciones más adecuadas.
6. 6) ELEMENTOS DE ACCESO
7. son aquellos que definen las condiciones en las cuales se va a desarrollar la propuesta educativa.
8. Los recursos materiales: señalan los medios y recursos didácticos que se van a utilizar en el proceso educativo.
9. recursos humanos: son los diferentes profesionales que se van a encargar de llevar acabo la propuesta educativa, así como a los mecanismos de coordinación que se van a establecer entre ellos.
10. Recursos organizativos: se refiere a los sistemas de organización espacio-temporal que se van a habilitar para el desarrollo de las acciones educativas.
11. Cognitivas. Motrices. De equilibrio personal o afectivas. De relación interpersonal. De actuación e inserción social
12. 1) OBJETIVOS
13. CONTENIDOS
14. 3) ORIENTACIONES DIDACTICAS
15. establecen las capacidades básicas que deben madurar los alumnos como consecuencia del proceso educativo.
16. cinco tipos de capacidades:
17. señalan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia cuyo aprendizaje se considera necesario para la maduración de las capacidades expresadas en los objetivos
18. contenido conceptual: son contenidos de hechos, conceptos y principios; abarcan los aspectos más teóricos del conocimiento y la experiencia humana.
19. Procedimentales: abarcan los aspectos más prácticos del conocimiento y la experiencia, y promueven el desarrollo de destrezas, técnicas o estrategias para la acción.
20. Actitudinales: se refieren a las actitudes, valores y normas que deben regular el comportamiento de las personas.
21. Proporcionan criterios para diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Suponen una orientación a la hora de definir la metodología didáctica que va a presidir la práctica educativa.
