1. Diseño instruccional
1.1. Análisis instruccional
1.1.1. Metas
1.1.1.1. Diseñar herramientas que mejoren las habilidades de comprensión de lectura de los estudiantes
1.1.1.2. Implementar estrategias con recursos digitales y análogos para favorecer de favorecer los procesos de comprensión lectora
1.2. Instrumento de evaluación
1.2.1. Pre test
1.2.1.1. Evaluación diagnóstica para determinar el nivel de comprensión lectora
1.3. Desarrollar estrategia instruccional
1.3.1. Trabajo colaborativo
1.3.2. Aplicar el AMA con actividades análogas y digítales
1.4. Materiales de instrucción
1.4.1. Digital
1.4.1.1. Presentación de actividades digitales utilizando las herramientas WIX y genially
1.4.2. Análogo
1.4.2.1. Uso de material impreso (talleres y guías para el refuerzo de actividades)
2. Contenidos
2.1. Ejes temáticos
2.1.1. Fluidez lectora
2.1.2. Vocabulario
2.1.3. Comprensión de lectura
2.2. ¿Cómo se abordarán?
2.2.1. Mediante el diseño e implementación del AMA
2.2.2. Con actividades concretas
2.3. ¿Qué recursos educativos se utilizarán?
2.3.1. Digitales
2.3.1.1. Plataforma principal
2.3.1.1.1. Página web en WIX
2.3.1.2. Herramientas
2.3.1.2.1. Presentar información
2.3.1.2.2. Seguimiento
2.3.1.3. Evaluación Final
2.3.1.3.1. Rubrica
2.3.1.3.2. Prueba Final
2.3.2. Análogos
2.3.2.1. Guías y talleres de trabajo
2.4. Tipo
2.4.1. Teóricos
2.4.2. Prácticos
2.5. Disponibilidad de recursos
2.5.1. Serán proporcionados por la institución educativa
3. Estrategias
3.1. Tipo
3.1.1. Enseñanza
3.1.2. Aprendizaje
3.2. Principios pedagógicos
3.2.1. Centrarse en los procesos de aprendizaje de los estudiantes
3.2.2. Planificar y generar ambientes de aprendizaje
3.2.3. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
3.3. ¿Cómo lo voy a lograr?
3.3.1. Actividades
3.3.2. Tareas
3.4. ¿Qué aspectos debe favorecer?
3.4.1. Las necesidades y el contexto de los estudiantes
3.4.2. La flexibilización en el desarrollo de los contenidos y las estrategia
3.4.3. La evaluación como el plan de mejoramiento
4. Contexto
4.1. Población
4.1.1. Estudiantes del grado segundo y cuarto
4.1.2. Edades: Entre los 7 y 10 años
4.2. Desarrollo cognitivo
4.2.1. Tienen diferentes ritmos de aprendizaje
4.2.2. Se identifican con el trabajo en equipo
4.2.3. Son curiosos y motivados hacia las actividades
4.2.4. La mayoría expresas sus ideas de forma concreta
4.3. Habilidades tecnológicas
4.3.1. Manejo básico de dispositivos tecnológicos (celular, tablet, computador)
4.3.2. Uso de plataformas para la interacción sincrónica (Zoom)
4.3.3. Herramientas para la comunicación asincrónica (WhatsApp y correo electrónico)
4.4. Recursos tecnológicos
4.4.1. Fuera del aula: Celular, tablet o computador
4.4.2. Computador y video beam
4.5. Contenidos a abordar
4.5.1. Fluidez lectora
4.5.2. Vocabulario
4.5.3. Comprensión de lectura
4.6. Interacción
4.6.1. Semipresencial
4.6.2. Remota
5. Enfoque pedagógico
5.1. Objetivos del AA
5.1.1. Implementar actividades interactivas que promuevan el desarrollo de la lectura comprensiva
5.1.2. Diseñar actividades que apunten a mejorar la adquisición de vocabulario y la fluidez
5.2. Roles de los actores
5.2.1. Trabajo colaborativo
5.2.2. Andamiaje
5.2.3. Una interacción amigable con el recurso digital
5.2.4. El docente será el mediador entre el estudiante y el AMA
5.2.5. El AMA buscará favorecer el ritmo de aprendizaje de cada estudiante
5.3. Trabajo
5.3.1. Dentro del aula
5.3.1.1. La mayor parte de la interacción se dará con la orientación en las actividades de las clase
5.3.2. Fuera del aula
5.3.2.1. Los estudiantes que cuenten con los recursos tecnológicos podrán interactuar en el AMA para afianzar y profundizar
5.4. Preguntas fundamentales
5.4.1. ¿Qué?
5.4.1.1. Diseñar un AMA que permita mejorar los niveles de comprensión de lectura
5.4.2. ¿Por qué?
5.4.2.1. Los estudiantes presentan dificultades en el proceso de lectura y comprensión
5.4.3. ¿Para qué?
5.4.3.1. Ofrecer herramientas diferentes y novedosas que motiven el proceso de comunicación
5.4.3.2. Mejorar las habilidades comunicativas que les permitan a los estudiantes comprender diferentes tipos de textos