1. SIGNIFICADO DE EVALUACION
1.1. Termino de evaluación procede de latín valere, que significa acción de tasar y valorar.
1.2. En el castellano actual valoración (Perales Montorio 2002.
1.3. Tyler (1950) proceso para determinar en que medida los objetivos educativos han sido alcanzados.
1.4. Fourcade, (1977), Tiene como fin controlar el modo sistémico. los resultados.
1.5. Bloom (1975), Reunión sistémica de evidencias, para determinar si hay cambios en el alumno.
1.6. provus (1971), Comparación para de la ejecución ,para determinar el proceso d eenseñanza.
1.7. Mayer (1975), Acto de comparar una medida con un estándar y emitir un juicio.
1.8. Gronlund (1985), Proceso sistémico de recopilar, analizar e interpretar información, para determinar los objetivos
2. Cajiao, F. (2007). Evaluar es valorar. Diálogo sobre la evaluación del aprendizaje en el aula para comprender el Decreto 1290 de 2009. Bogotá: Editorial Magisterio. Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co.ibero.basesdedatosezproxy.com/libro/evaluar-es-valorar-di-logo-sobre-la-evaluaci-n-del-aprendizaje-en-el-aula-para-comprender-el# Martín, E. y Martínez, F. (2015). Avances y desafíos en la Evaluación educativa. Metas educativas 2021. Madrid: Fundación Santillana. Recuperado de http://www.redage.org/sites/default/files/adjuntos/EVAL.pdf Serrano de Moreno, S. (2002). La evaluación del aprendizaje. Dimensiones y práctica innovadora. Educere, 6(19), 247–257.
3. HISTORIA DE LA EVALUCIÓN
3.1. China 2000 A.C, en esta época se utilizaban exámenes para administrar el estado.
3.2. Siglo V A.C Grecia, Sócrates y algunos discípulos utilizaban los cuestionarios evaluativos como metodología.
3.3. 1599, los Jesuitas, preparaban los exámenes escritos.
3.4. En la Revolución Industrial, se creo el sistema de inspección, Galtón desarrollo métodos estadísticos, para el estudio de las diferencias.
3.5. 1905, Binet (Francia) construye la escala métrica para medir la inteligencia.
3.6. 1901- 1929- Desarrollo del Test escolar medir las inteligencias
3.7. 1930- 1945- Etapa de Tylor., Revolución en la educación , conceptualización - evaluación por procesos.
3.8. La valoración necesita un Juicio de valoración convirtiendo en criterios de evaluación.
3.9. Los objetivos son la base en los procesos instruccionales y evaluativo,
3.10. El objetivo de la evaluación se traslada al experimento en los alumnos.
4. COMPONENTES DE LA EVALUCIÓN
4.1. Son aspectos que configuran el ejercicio evaluativo
4.1.1. El Qué
4.1.2. por qué
4.1.3. Para qué
4.1.4. Cuando.
4.1.5. A quién
4.1.6. Por Quién.
4.2. Finalidad
4.2.1. Función de la evaluación.
4.2.2. Formativa
4.2.2.1. Valoración de resultados, según objetivos propuestos.
4.2.2.2. Evalúa productos obtenidos
4.3. Sumativa
4.3.1. mejora el objeto evaluado.
4.3.2. Evalúa procesos.
4.4. Momentos
4.4.1. Componente, depende de los factores. a quien se evalúa, para que se evalua.
4.4.2. Inicial
4.4.2.1. Estado inicial del estudiante
4.4.3. Procesual
4.4.3.1. Toma de decisiones sobre el aprendizaje de los estudiantes
4.4.4. Final
4.4.4.1. Es aquello que realiza al terminar el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.5. Objeto
4.5.1. Se conciben tres grandes objetos a evaluar.
4.5.1.1. actores educativos.
4.5.1.1.1. estudiantes profesores
4.5.1.2. Intervención educativa
4.5.1.2.1. diseño curricular, programas
4.5.1.3. Organizaciones
4.5.1.3.1. Instituciones educativas
4.6. Agente
4.6.1. Bajo la idea de una relación horizontal.
4.6.2. la evaluación esta a cargo únicamente del profesor
4.6.3. coevaluación aquella que es mutua.
4.6.4. Heteroevaluación dado por un agente externo.
4.6.5. Autoevaluación. cuando la misma persona se esta evaluando.