1. Imelda Rendón Sandoval
1.1. Lingüística General
1.1.1. Enfoques didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de la gramática del Español
1.1.1.1. Reconozcan los enfoques didácticos vigentes para la enseñanza de la gramática de la lengua española en educación obligatoria a través de los documentos curriculares vigentes y propuestas didácticas basadas en los enfoques para que diseñen situaciones didácticas que propicien la reflexión de la lengua.
1.1.1.1.1. Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a los enfoque vigentes del Español, considerando el contexto y las características de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.
1.2. Licenciatura: en Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria
2. Yurian Isaias Ramos Enriquez
2.1. Desarrollo y Aprendizaje
2.1.1. Desarrollo evolutivo del niño y del adolescente
2.1.1.1. Los estudiantes comprenderán el desarrollo evolutivo del niño y del adolescente y reconocerán las bases subyacentes de la actividad intelectual en el desarrollo del niño en las edades escolares de los niveles educativos.
2.1.1.1.1. Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto al campo de conocimiento vinculado a su trabajo para satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos.
2.2. Licenciatura:
2.2.1. Inclusión Educativa
3. Licenciatura en Educación Primaria. Escuela Normal para Educadoras de Arandas ENEA
4. Manuela Patricia Valadez González
4.1. Curso:Innovación y trabajo docente
4.1.1. Unidad de aprendizaje II Prácticas innovadoras: casos, ejemplos, propuestas
4.1.1.1. Propósito: El estudiante analizará, reflexionará, evaluará los procesos de innovación e intervención potenciando sus conocimientos teórico-pedagógicos, metodológicos y experienciales con el fin de valorar su pertinencia y relevancia de acuerdo con los propósitos que persigue y las tecnologías que utiliza.
4.1.1.1.1. Competencia: Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.
4.2. Licenciatura: Educación Primaria
5. Celina Rodríguez López
5.1. Desarrollo y Aprendizaje
5.1.1. Modelos y teorías del desarrollo y aprendizaje
5.1.1.1. Concerán los principales enfoques del desarrollo y aprendizaje específicamente el modelo SOCIOCONSTRUCTIVISTA con intención que conformen marcos explicativos de su práctica docente y comprender los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños de educación básica.
5.1.1.1.1. Plantean las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y aprendizaje con base en los nuevos enfoqes pedagógicos.Establece (n) relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y los contenidos del plan y programas de estudio en función del logro de los aprendizajes de sus alumnos.
5.2. Pregunta 1. Producto-Evidencia de aprendizaje: Los alumn@s de manera individual elaborararán cuadros sinópticos y/ó cualquier otro tipo de organizador de su preferencia en donde a partir de la revisión de los diferentes modelos y/ó teorías psicológicas del desarrollo y aprendizaje IDENTIFIQUEN Y EXPLIQUEN las ideas que se ecuentran implícitas en la propuesta curricular vigente de Educación básica (con el uso de la estrategia DICEOX), además de SEÑALAR las aportaciones de cada Modelo al Sistema Educativo Nacional y sobretodo ARGUMENTAR el POR QUÉ de las tendencias del Siglo XXI en materia de educación desde el enfoque SOCIOCONSTRUCTIVISTA. Mencionarán como cierre de dicho organizador la utilidad del contenido desarrollado la función de éstos respaldos teórico/explicativo en la IDENTIFICACIÓN de los ENFOQUES de los programas educativos de la educación básica del nivel que estudian.
5.2.1. Pregunta 2. Objetivo de aprendizaje: ¿Qué debe de hacer (utilizando tabla de verbos) y con qué recursos para el aprendizaje debe de interactuar?El estudiante deberá IDENTIFICAR y EXPLICAR con la consulta de textos variados y sugeridos por el programa del curso de Desarrollo y aprendizaje y docente, los siguientes conceptos integrados en la estrategia DICEOX: A) Surgimiento y objeto de estudio de cada obra (contextualizar qué sucedía en ese momento histórico, cuándo, cómo, por qué, surgió dicha obra/teoría/modelo teórico) B) Autores representativos de cada obra/teoría elegida (vida y obra de cada autor/a) y aportaciones fundamentales a la psicología de la educación. C) Conceptos de enseñanza y aprendizaje además de: ¿Qué es aprender?, ¿Cómo se aprende? Y ¿Qué se aprende? Desde el punto de vista cognitivo, socio-emocional y cultural. D) Papel del alumno y docente en la educación F) Aportaciones a la educación. G) Ejemplo relevante de su aplicación a la educación escolar (en cualquier plataforma de su preferencia: youtube, FB, google; los alumn@s buscarán un ejemplo de una clase que represente la teoría y/ó modelo asignado por la maestra) y desarrollarán los anteriores indicadores explicando la teoría y/ó modelo asignado. PARA TODO LO ANTERIOR organizaré al grupo en 6 equipos a los cuáles se les asignará un modelo/teoria de su preferencia y se les pedirá elaborar un organizador de su preferencia que tenga desarrollados los anteriores indicadores para lo cuál abriré UNA CARPETA COMPARTIDA EN DRIVE CON CADA UNO DE LOS EQUIPOS/TEORÍA a la vez de que no sólo los integrantes de cada equipo tuviera acceso sólo a su respectiva carpeta, sino que todos los estudiantes del resto del grupo tengan acceso a la misma para su consulta.
5.2.1.1. Pregunta 3. Actividad(es) de aprendizaje ¿Cómo va a construir su aprendizaje?. Una vez que los estudiantes formados en equipos y hayan elaborado su organizador correspondiente y, habiendo destacado los aspectos requeridos por el programa del curso y consultado los textos sugeridos tengo ya DISEÑADO una dinámica EXPOSITIVA digital organizada por MESAS de DISCUSIÓN CON MODERADOR y RELATOR dónde previo a esta actividad les daré a conocer a todo el grupo, en que va a consistir dicha técnica y la INTERACCIÓN en la aplicación de google meet por lo que formaré 6 Mesas de discusión las cuales cada una va estar representada por un Modelo y/ó teoría psicológica con su respectivo equipo: Moderador y relator. Cómo acciones y en sesión previa para implementar esta dinámica/técnica expositiva, le expondré a todo el grupo citándoles por GOOGLE MEET la siguiente dinámica de trabajo, lo anterior con la FINALIDAD de que la información plasmada en el anterior organizador elaborado por equipos no "quede" sólo en eso "información fría" y sin ningún trato de intercambio informativo e interactivo entre los equipos. Así que las acciones a realizar con el anterior fin son las siguientes: a) Explicación de la dinámica al grupo en general, b) Nombraré en primera instancia AL MODERADOR y RELATOR de cada una de las Mesas de discusión (previamente asignados por la docente) así como las especificaciones del rol qué cada uno de éstas figuras tendrá que representar. De ésta forma a cada Moderador y relator se les solicitará ELABORARÁN 12 AFIRMACIONES previamente a la actividad, (las cuáles me harán llegar por un mnsj personal) y revisar para su VO BO asegurándome que las AFIRMACIONES/PREGUNTAS que elaborará cada equipo coordinador si dieran para generar un MINIDEBATE al interior de cada Mesa y éstas sean congruentes con el modelo/teoría que representará su respectiva mesa. La finalidad es que al llegar cada equipo se le planteé sólo 2 de esas afirmaciones y se propicie la discusión y sus posturas personales/argumentativas al interior de cada equipo visitante, así cada equipo representativo de los otros 5 modelos y/ó teorías iba pasando de mesa en mesa por un lapso de 15 minutos, también el moderador orientaba la discusión, daba la bienvenida, aseguraba la GRABACIÓN de su mesa y así el resto de los alumnos del grupo fueron ROTANDO por cada una que representaba a cada Modelos/teoría del desarrollo y aprendizaje. De ésta manera se abarcó el tiempo destinado de 90 minutos haciendo hacía el final OBVIAMENTE una plenaria y cierre de la actividad que duró 20 minutos más.
5.2.1.1.1. ACTIVIDAD (ES) DE APRENDIZAJE SEGÚN LAS DIMENSIONES DE MARZANO:
6. Alejandro Jasso Hernández
6.1. Curso: Práctica docente en el aula
6.1.1. Nombre de la unidad de aprendizaje (UAII): Prácticas docentes en contexto y reflexión sobre la práctica
6.1.1.1. Propósito: El estudiante normalista implementará planeaciones didácticas fundamentadas para la enseñanza y aprendizaje de la formación ética y ciudadana, aplicando algún modelo de Investigación-Acción que le permita valorar sus planeaciones, los resultados de aprendizaje obtenidos, así como su propio desempeño, a fin de fortalecer los procesos, tanto reflexivos como de mejora continua que impacten en la gestión de aprendizajes de los estudiantes de educación secundaria.
6.1.1.1.1. Competencia: Utiliza conocimientos de la formación ética y ciudadana y su didáctica para hacer transposiciones de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de estudio vigentes. Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques vigentes de la formación ética y ciudadana, considerando el contexto y las características de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.