Taller de practicas en la Educacion Superior

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Taller de practicas en la Educacion Superior por Mind Map: Taller de practicas en la Educacion Superior

1. Ranciere: El maestro ignorante

1.1. ¿Por qué ignorante? Si el maestro es quien tiene los conocimientos, ya incorporados.

1.1.1. El maestro ignorante es emancipador porque supone que el alumne es inteligente, que va a aprender solo o sola sin que nadie le explique.

1.1.2. El maestro sabe y tiene que enseñarle al niñe. Esto sostiene una desigualdad, cuando el maestro sabe mucho el mensaje es que el alumne siempre va a saber menos y el o la docente mas. Este maestro explicador es un maestro embrutecedor.

1.2. No hay que saber tanto para enseñar. Jacotoc les enseño un idioma a sus alumnos que ellos no sabian.

1.3. ¿Qué educacion quiere?

1.3.1. Conectar con el deseo de los alumnos

1.3.2. Ayudarlos a buscar cuál es

1.3.3. Inspirarlos

1.3.4. Que no lo hagan por obligación

1.3.5. Despertar. la voluntad de cada uno.

2. ¿Qué hace un profesor en clase con el pizarrón? Texto: Formando profesores

2.1. El proyector como herramienta de presentación de los temas, en lugar del pizarrón, de información ya prevista.

2.2. Pizarrón como herramienta, para anotar lo que va surgiendo, lo que es imprevisto, respuestas de los alumnos, opiniones.

2.3. El rol del docente y la importancia de los valores en el desempeño de su tarea en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.3.1. La Inclusión, una forma específica de participación en la sociedad.

2.3.2. El error como oportunidad de mejora. Es importante identificar los errores, para de esta forma trabajarlo para una corrección inmediata ya que debemos ser consientes del impacto del mismo en la autoestima del alumno. Logrando de esta forma un aprendizaje más significativo.

2.4. Mejora personal: si se quiere mejorar como docente se tiene que mejorar como personas

2.5. Tesis del texto: enseñar la capacidad crítica, valores, autonomía. Enseñar a ser mejores profesores/as.

3. La escucha activa

3.1. Escucha activa: mostrar interés por el otro, realizar contacto, preguntar y aclarar, sintetizar, reflejo automático (seria, algúna respuesta automática o gestos). El alumno comenta, sobre las acciones, el docente puede reconocer las reacciones de los alumnos a través de la observación. A través de gestos, posturas, entre otros.

4. Los valores

4.1. Respeto

4.2. Solidaridad

4.3. Responsabilidad

4.4. Compromiso

4.5. Empatia

4.5.1. Acompañado de afectividad

4.6. Es importante tener auntenticidad

5. La competencia en la escuela

5.1. Enfoque conductista

5.1.1. 1. Sin tecnica no se puede ganar. 2.Quiero formar un deportista

5.2. Enfoque constructivista

5.2.1. 1. El estudiante es el protagonista. 2-Aprendizaje significativo. 3- El docente como guía. 4- Saberes previos

5.3. Hacer partidos desde la primera clase

5.3.1. Motivacion. Para saber que necesitamos practicar/aprender. Porque podemos intervenir y reconocer valores y virtudes. Desarrolla capacidades coordinativas y condicionales. Desarrolla la capacidad de tomar decisiones tanto tacticas como estrategicas. Jugar por jugar. Nos permite ir modificando las reglas.

5.4. ¿El deporte es educativo?

5.4.1. Puede serlo o no. Depende de la intervencion del docente y/o entrenador que conduce el proceso.

5.5. Competir es medirse, afrontar un reto, enfrentar un desafio.

6. Dar clase con la Boca cerrada. Donald L. Finkel.

6.1. La importancia del protagonismo del alumno al momento de aprender. La importancia de distinguir entre poder y autoridad.

6.2. No sólo se da clase cuando se explica en voz alta la materia.

6.3. La actitud del profesor, el trato, la preparación, la sensibilidad, la dedicación, la escucha, la observación, la puntualidad, el ejemplo… son formas de enseñanza no menos explícitas que la palabra.

7. Las reglas de Oro en la toma de decisiones en el deporte.

7.1. No está permitido que otro participante le diga que es lo que tiene que hacer.

7.1.1. Que el alumno tenga la capacidad de poder decidir qué es lo más conveniente para la progresión en el juego de su equipo, sin que nadie le diga nada para favorecer a su autonomia.

7.2. No se puede pedir la pelota con sonido.

7.2.1. Solamente se lo puede hacer a través de gestos y que el poseedor de la pelota decida si pasar o no.

7.3. Que ningún jugador o participante puede ser maltratado.

7.3.1. El maltrato puede ser tanto verbal, como simbólico, físico, o gestual. Si esto sucede no tendrá más ganas de seguir intentándolo. Le dará el balón al otro para que resuelva y así no tener más problemas.

8. Estrategias de enseñanza. Anijovich

8.1. Las buenas preguntas

8.1.1. ¿Quépregunto? ¿Cómopregunto? ¿Pregunto?

8.1.1.1. intenciones:

8.1.1.2. Despertar el interés de los alumnos,

8.1.1.3. verificar si comprendieron promover la reflexión

8.1.1.4. Estimular el establecimiento de relaciones entre distintos conocimientos.

8.1.1.5. Es importante que los docentes tomen conciencia de su objetivo y del modo de enunciación que utilizan cuando preguntan.

9. Video De Dario: El docente amigo de los alunmnos si o no?

9.1. El docente quiere que alguien lo contradiga, ese amigo lejano, siempre que argumente con respeto, me ayuda a crecer.

9.2. ¿Puedo ser amigo afuera? Sí, pero adentro de la clase uno es docente y el otro estudiante.

9.3. ¿Qué dice Darío respecto del límite? Dice: No hay que poner límite.

9.4. El docente debe mostrarse en su precariedad, en su vulnerabilidad, ya que éste no es el que más sabe sino el que GUIA, COORDINA E INSPIRA.