MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

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MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA por Mind Map: MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

1. CASTIGO

1.1. CONDICIONES QUE AUMENTAN LOS EFECTOS SUPRESORES:

1.1.1. Descripción contingencias castigo (regla verbal)

1.1.2. Aplicación contingente a conducta no deseada.

1.1.3. Aplicación en todas las incidencias de la conducta.

1.1.4. Aplicación de máxima intensidad.

1.1.5. Preparación de respuesta alternativa.

1.1.6. Reforzamiento de respuesta incompatible.

1.2. EFECTOS SECUNDARIOS:

1.2.1. Respuestas emocionales incrementadas.

1.2.2. Evitación agente punitivo.

1.2.3. Imitación uso castigo.

1.2.4. Aparición conducta si cesa el castigo.

1.3. PREFERENTE AL USO DEL CASTIGO:

1.3.1. Reforzamiento de conducta alternativa + Extinción de respuesta

2. PSICOLOGÍA RUSA

2.1. Ivan M. Sechenov (1829-1905)

2.1.1. Acción humana.

2.1.1.1. Provine de estímulos externos y tiene naturaleza refleja.

2.1.2. Aprendizaje.

2.1.2.1. Asociación de estímulos.

2.2. Ivan P. Pavlov (1849-1936)

2.2.1. Interés.

2.2.1.1. Reflejos condicionados.

2.2.1.1.1. Punto de vista fisiológico.

2.2.1.1.2. El desarrollo y la eliminación.

2.2.1.2. Procesos nerviosos superiores en relacionan con el lenguaje y el aprendizaje humano.

2.3. Vladimir M. Bechterev (1857-1927)

2.3.1. Reflejos orientados al estudios de las respuestas motoras.

2.3.1.1. Respuestas aprendidas = reflejos asociativos.

2.3.2. Fundó el Instituto Psiconeurológico.

2.3.2.1. Departamentos para cada caso mental

2.3.3. Fundó otros institutos .

2.3.3.1. Conducta psicológica anormal, psicología evolutiva, deficiencias infantiles, entre otros.

3. PSICOLOGÍA ANIMAL

3.1. El trabajo de Watson contribuyo a la consolidación del aprendizaje como un tema central de la psicología.

3.1.1. Respuestas nuevas como una secuencia.

3.1.1.1. Consiste en una serie de reflejos condicionados.

3.1.1.1.1. Todo aprendizaje como combinaciones de reflejos condicionados.

3.2. Darwin (1809-1882)

3.2.1. Continuidad entre humanos y animales.

3.2.1.1. Tanto en funcionamiento físico como mental.

3.2.1.1.1. Investigación animal medio fundamental para la comprensión de la conducta humana.

3.3. Loeb (1859-1924)

3.3.1. Memoria asociativa.

3.3.1.1. Una respuesta realizada previamente puede llegar a vincularse con estímulos nuevos.

3.4. Para el 1900

3.4.1. Consolidado el método experimental en el trabajo con animales.

3.4.1.1. Investigaciones con firme compromiso. - Eliminación de conceptos subjetivos y antropomórficos.

4. Siglo XIX

4.1. Intereses en

4.1.1. común entre las ciencias biológicas y la psicología

4.1.2. Investigación

4.1.2.1. objetiva

4.1.2.2. en sensación, percepción y cognición.

4.1.3. Funcionamiento de los organismo

4.1.3.1. en relación con su medio ambiente

4.2. Principal apoyo del CONDUCTISMO

4.2.1. Interés en cómo se desarrollan las conductas, se mantienen y se pueden modificar.

5. FUNDAMENTOS DEL CONDUCTISMO

5.1. John B. Watson, para 1914

5.1.1. Intereses

5.1.1.1. Psicología animal, inició una revolución conductista.

5.1.1.2. Rechazaba al estructuralismo y al funcionalismo.

5.1.1.3. Su meta teórica es la predicción y el control de la conducta.

5.1.1.4. Aplicación de los métodos y principios de la psicología animal a la conducta humana.

6. INFLUENCIA DEL CONDICIONAMIENTO Y LA REFLEXOLOGÍA SOBRE EL CONDUCTISMO

6.1. Estudio objetivo incluyendo las conductas morales.

6.2. Investigación en animales con método Bechterev de condicionamiento de los reflejos motores.

6.2.1. Importancia e implicaciones del condicionamiento.

6.2.1.1. Concepto central en la explicación de los mecanismos que rigen la conducta compleja.

6.3. Pavlov pudo haber contribuido a las influencias de los estudios.

6.3.1. Su trabajo era sistemático y reflejaba un interés por un esmerado control.

6.4. Bechterev y su interés en forjar una teoría general de la conducta.

7. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

7.1. Thorndike, Pavlov y el conductismo:

7.1.1. Estudio en profundidad los procesos del aprendizaje.

7.1.1.1. Relaciones entre condiciones estimulares y respuestas.

7.1.1.1.1. Base a muchas técnicas actuales.

7.2. Edward C. Tolman y el conductismo propositivo:

7.2.1. Estudio de la conducta únicamente a nivel molar y no molecular.

7.2.1.1. Toda conducta era propositiva o dirigida a una meta.

7.2.1.1.1. Un organismo aprende unos medios para llegar a un fin.

7.3. Edwin R. Guthrie y el condicionamiento por contigüidad:

7.3.1. Una combinación de estímulos que ha acompañado a un movimiento, cuando vuelva a ocurrir tenderá a aparecer seguida por ese movimiento.

7.3.1.1. Es probable que una respuesta realizada en una situación dada, se repita en esa situación.

7.3.1.1.1. El emparejamiento de estímulos con conductas específicas era todo lo que se requería para que se produjera el aprendizaje.

7.4. Clark L. Hull y su teoría hipotético-deductiva:

7.4.1. Un impulso, produce un estímulo característico que emana de alguna necesidad interna.

7.4.1.1. Cualquier respuesta inmediatamente antes del estímulo del impulso tiende a aprenderse como respuesta ante cualquier estímulo presente.

7.4.1.1.1. Formación del hábito = una relación entre una respuesta y una reducción del impulso, que funcionaba como recompensa o reforzamiento.

7.5. Hobart Mowrer y su teoría de los dos factores:

7.5.1. Desarrollo de las reacciones emocionales.

7.5.1.1. El castigo no solo suprimía respuestas, sino que también podía imprimirlas.

7.5.1.1.1. Dos tipos de aprendizaje.

8. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

8.1. REFORZAMIENTO

8.1.1. REFORZAMIENTO POSITIVO

8.1.1.1. (Efecto en a Ed) / reforzador positivo (evento)

8.1.2. REFORZAMIENTO NEGATIVO

8.1.2.1. (Efecto en relación a E∆)

8.1.3. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

8.1.3.1. CONTINUO: Interés en el desarrollo de conductas.

8.1.3.2. INTERMITENTE: Interés en el mantenimiento de conductas.

9. EXTINCIÓN

9.1. REDUCCIÓN GRADUAL DEPENDE:

9.1.1. Programa de reforzamiento de la conducta objetivo:

9.1.1.1. Extinción más resistente en conductas consolidadas mediante refuerzo intermitentemente.

9.1.2. Nivel privación:

9.1.2.1. Extinción requiere más tiempo cuanto mayor sea el intervalo temporal sin recibir refuerzo.

9.1.3. Esfuerzo para emitir conducta:

9.1.3.1. Extinción más rápida de las conductas que mayor coste exige su inicio.

9.1.4. Refuerzo de conductas alternativas.

9.2. REGLAS DE APLICACIÓN:

9.2.1. Identificar reforzadores y fuentes de reforzamiento (contextos).

9.2.2. Extinción constante y en todos los contextos.

9.2.3. Describir condiciones de extinción (reglas verbales).

9.2.4. Contemplar posibles efectos secundarios:

9.2.4.1. Incremento tasa inicial (estallido de extinción).

9.2.4.2. De agresividad (agresión inducida).

9.2.4.3. Reaparición conducta (recuperación espontánea).

9.2.5. Extinción + refuerzo de conducta incompatible.

9.2.6. Utilizar castigo si se requiere reducción rápida y/o la conducta a extinguir es peligrosa.