Enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales (América Latina)

1. Contexto y problemática

1.1. Posmodernismo (Big data, Internet de las cosas)

1.2. Incorporación de TIC en la educación

1.3. Exclusión, fragmentación social, pobreza, problemas de acceso a los entornos virtuales.

1.4. Falta de preparación desde las instituciones y docentes para enfrentar el desafío.

1.5. Estudiantes con poco conocimiento a pesar de la disponibilidad extensa de información.

2. ¿Universidad virtual?

2.1. Nuevos enfoques de aprendizaje y enseñanza. Cambio de conceptualización - integración de la tecnología.

2.2. Importancia y relevancia social debe ser la base para la planificación y elaboración de estos espacios.

2.3. Involucra: Digital Humanities (no más aislamiento) - las universidades son el centro focal.

2.4. Objetivo: Respuesta a los cambios sociales, económicos y culturales actuales.

2.5. Requiere: Formación profesional, actualización y renovación de conocimientos, management flexible, Internet, TIC para la articulación de currícula y cursos virtuales.

3. Recomendaciones

3.1. Diseñar y desarrollar procesos de evaluación diagnóstica instituciona, para innovar y preveer.

3.2. Robustecer tendencias de apertura, management horizontal y democrático, inversión en infraestructura, investigaciones científico-tecnológicas, sistemas de evaluación y de aseguramiento de la calidad.

3.3. Seleccionar y combinar las tecnologías electrónicas con relevancia cultural y pertinencia social.

3.4. Analizar, jerarquizar, formar, redistribuir, prever los recursos humanos, tecnológicos y económico-financieros, disponibles y necesarios.

3.5. Promover la investigación de las innovaciones tecnológico-educativas virtuales.

3.6. Capacitar profesionalmente, preservar y desplegar la participación de todos actores.

4. Gestión del conocimiento virtual

4.1. Desarrollo de conceptos, experiencias, saberes, procedimientos, técnicas, valores, información, percepciones, etc

4.2. Creados por la mentalidad para interpretar, evaluar, (re)crear, imaginar y sintetizar nuevas ideas y experiencias

4.3. Aprendizaje debe planificarse para otorgar valor y tener sentido.

4.4. Mayor y más veloz tecnología pero falta de formación de los docentes, además de bloqueos mentales y culturales.

4.5. Necesidad de un cambio cultural.

5. Aprendizaje y enseñanza virtual

5.1. Aprendizaje centrado en el estudiante

5.2. Aprendizaje basado en ABP (problemas reales para promover el aprendizaje y aplicación de conceptos)

5.3. Metodología didáctica, complementada con tecnología, eg. solucionar problemas, simular escenarios, formular proyectos, estudiar casos.

5.4. Relevancia de la formación del profesor/tutor. Desafío está latente y es continuo.

6. Acciones educativas, científicas y tecnológicas

6.1. Implica: diseñar, implementar y evaluar acciones educativas de amplia cobertura social.

6.2. Acciones concretas

6.2.1. Enseñar a leer críticamente y a escribir estratégicamente los mensajes en entornos virtuales.

6.2.2. Enseñar programación y uso de software para acortar la brecha de especialización.

6.2.3. Libro wiki masivo on-line de y para "Consultas de la ciudadanía".

6.2.4. Realizar "tormentas de ideas"para el ABP (aprendizaje basado en problemas)

6.2.5. Aplicar técnicas psico-socio-pedagógicas eg. estudio de casos, socio-cognitivas de inducción, toma de conciencia y resolución/provisión/anticipación de problemas.

6.2.6. Uso de blogs, correos electrónicos y mensajería.

6.2.7. Registro de información y videos en la nube virtual para acceso abierto y fácil.

7. Conclusiones

7.1. La interpretación y comunicación deben concordar con la eficacia y eficencia del nuevo aprendizaje. Los entornos virtuales de enseñanza deben ser redes de apoyo donde se construyen y apoyan conceptos, experiencias y colaboración.

7.2. Enfatizar en el pensamiento crítico en la era de la hiper-modernidad. Redifinir el concepto de aprendizaje y enseñanza para superar la exclusión social.

7.3. Trabajar colaborativamente para incrementar la alfabetización tecnológica, para apoyar la integración sociocultural, y así, apoyar un mundo global informacional y de cultura digital, que hay que enseñar para criticar, y aprender para dominar.

7.4. Reconocer que la sociedad en su conjunto educa. Ni la educación, ni la ciencia ni la tecnología no son neutras, ni autónomas porque se configuran de acuerdo con la dominancia histórico sociocultural.

7.5. La tecnología es una parte de la historia: formación y capacitación de quienes reclaman los entornos y programas virtuales.

7.6. La concepción de la inclusión socialse vincula con distribuir de modo justo los conocimientos e interacciones disponibles en la sociedad.