DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LINGÜÍSTICO EN LA INFANCIA

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DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LINGÜÍSTICO EN LA INFANCIA por Mind Map: DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LINGÜÍSTICO EN LA INFANCIA

1. ENFOQUE COGNOSCITIVO

1.1. PERIODO SENSORIOMOTOR: (0 a 2 años) Sub-estadios

1.1.1. 1. Reflejos simples: (0 a 1 mes)

1.1.1.1. Reflejos de sensación y la acción

1.1.1.1.1. Estímulos asimilados de manera indiferenciada

1.1.2. 2. Reacciones circulares primarias: (1 a 4 meses)

1.1.2.1. Esquemas adaptativos más coordinados.

1.1.2.1.1. Actividades individuales

1.1.3. 3. Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses)

1.1.3.1. Actuar en el mundo externo

1.1.3.1.1. Coordina visión-prensión

1.1.4. 4. Coordinación de las reacciones circulares secundarias (8 meses-1 año)

1.1.4.1. Enfoques más calculados para producir eventos

1.1.4.1.1. Generar un acto único

1.1.5. 5. Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)

1.1.5.1. Novedad y curiosidad:

1.1.5.1.1. Explorar acción sobre los objetos

1.1.6. 6. Interiorización de los esquemas (12 a 24 meses)

1.1.6.1. Representar la acción mentalmente

1.1.6.1.1. Planosesoriomotriz a plano simbólico

1.2. Etapa preoperacional

1.2.1. Habilidades lingüísticas

1.2.2. Solución de problemas complejos

1.2.2.1. Aún no entiende la causalidad

1.2.2.1.1. La percepción de la realidad

1.2.2.2. Difícil conceptualizar

1.2.3. Habilidades de pensamiento rudimentarias

1.2.3.1. Limitaciones del pensamiento pre operacional

1.2.3.1.1. Pensamiento concreto: No abstracciones

1.2.3.1.2. Pensamiento egocéntrico Difícil aceptar otra idea

1.2.4. Periodo preconceptual

1.2.4.1. Juego simbólico de simulación

1.2.4.2. Animismo

1.2.4.2.1. Lo que se mueve tiene vida

1.2.4.3. Materialización

1.2.4.3.1. Objetos, personas y pensamientos son reales

1.2.4.4. Egocentrismo

1.2.4.4.1. Entiende las cosas sólo de su visión

2. DESARROLLO SENSORIAL

2.1. SENSORIOMOTRIZ (0 A 2 AÑOS)

2.1.1. Interferencias a partir de la atención

2.1.1.1. Capacidades perceptual visual y auditivo

2.1.1.1.1. Preferencia visual

2.1.2. Discriminación auditiva

2.1.2.1. Capacidad

2.1.2.1.1. Reconocer sonidos (a partir de las 24hrs)

2.1.2.1.2. Discriminar sonidos

2.1.3. Estimulación táctil (0-3 meses)

2.1.3.1. Sostiene en su mano juguetes (15 seg)

2.1.3.1.1. Movimiento de los brazos

2.1.3.1.2. Objetos a la boca

2.1.3.1.3. Observa sus manos

2.1.3.2. Se desplaza en ir por objetos (6meses)

2.1.3.2.1. Caen objetos sin observarlos

2.1.3.3. Agita objetos (9 meses)

2.1.3.3.1. Encuentra objetos escondidos

2.1.3.3.2. Atrapa objetos de movimiento y ruido

2.1.3.4. Pide que inicien o detengan movimientos (12meses)

2.1.3.4.1. Voltear tarjeta para ver el dibujo

2.1.3.4.2. Llena y vacía un recipiente con objetos

2.2. PREOPERACIONAL (2 A 7 AÑOS)

2.2.1. Busca una persona conocida

2.2.1.1. Activa un juguete sin demostración de nadie

2.2.1.1.1. Secuencial de las acciones en sus juegos

2.2.2. Coloca objetos por su color forma tamaño función

2.2.2.1. Intenta alcanzar objetos mediante sillas taburete

2.2.2.1.1. Escucha historias simples

3. PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN

3.1. LENGUALE RECEPTIVO

3.1.1. LLANTO. Presente desde el momento del nacimiento

3.1.2. GORGOGEO. Se produce en el primer o segundo mes

3.2. LENGUAJE ORAL

3.2.1. PRIMERAS VOCALIZACIONES Cerca de los 3 a 6 meses

3.2.1.1. Jugar con los sonidos del habla

3.2.1.1.1. Copiando los sonidos que escucha

3.2.2. PRIMERAS PALABRAS: entre los 10 y 14 meses

3.2.2.1. primera palabra

3.2.2.1.1. Repertorio verbal “mama” o “papa”

3.2.3. PRIMERAS ORACIONES: (18 y 24 meses)

3.2.3.1. Junta dos palabras para expresarse

3.2.3.1.1. Oraciones tratan de sucesos, objetos

3.3. LENGUAJE PREOPERACIONA: (2 A 7 AÑOS)

3.3.1. Palabras con rapidez

3.3.1.1. Conversaciones

3.3.1.1.1. Monologos

3.3.1.1.2. Temas inconexos

3.3.1.1.3. Conciente del estatus y los roles

3.3.1.2. formas gramaticales

3.3.1.2.1. Frases de dos palabras

4. ENFOQUE CONDUCTISTA

4.1. Condicionamiento clásico

4.1.1. Aprender a dar una respuesta involuntaria

4.1.2. Un estímulo que al principio no suscitaba la respuesta

4.1.3. Los niños anticipan un suceso antes de qué ocurra

4.1.4. El aprendizaje se extingue si no se esfuerza con asociaciones repetidas

4.2. Condicionamiento operante

4.2.1. Consecuencia de los estímulos

4.2.1.1. Influencia

4.2.1.1.1. Aumento de la posibilidad de que una conducta se repita

4.3. Memoria infantil

4.3.1. Reconocimiento y recuerdo

4.3.1.1. Mejora si se organiza y repasa la información

4.3.1.1.1. Capacidad de recordar eventos

4.3.1.1.2. Recuerdo capacidad de hacer remembranzas

4.3.2. Procesos de control ejecutivo

4.3.2.1. Estímulos externos

4.3.2.1.1. Receptores registro sensorial

4.3.2.1.2. Memoria a corto plazo, consciencia

4.3.2.1.3. Memoria a largo plazo

4.3.2.1.4. Memoria explícita

4.3.2.1.5. Memoria implícita

4.3.2.1.6. Memoria de trabajo