La creación de las redes: Una estrategia para la enseñanza del emprendimiento en la IES.

1. Con el objetivo de fortalecer los procesos de emprendimiento desarrollados en las diferentes instituciones de educación superior y mejorar el modelo de emprendimiento de la ciudad de Medellín, instituciones como la Alcaldía y la Caja de Compensación Familiar Comfama, se unen para sumar esfuerzos económicos y de gestión con el fin de liderar el programa denominado Ciudad E.

2. CONTEXTO

2.1. Entre los años 1980 y 1988 se empieza a manifestar de forma evidente la crisis del empleo en el país, especialmente en las grandes ciudades, fenómeno que golpea fuertemente los profesionales jóvenes, generando en la sociedad la idea de que en el país sobran profesionales especialmente en áreas como la administración de empresas, medicina, etc

2.1.1. A partir entonces de los años 80, el objetivo educativo es preparar, formar profesionales con mentalidad abierta y espíritu emprendedor, para el cambio necesario, para generar puestos de trabajo y riqueza social.

2.1.2. Un antecedente muy importante para el país fue el Programa de Desarrollo de la Capacidad Empresarial para Docentes Universitarios (Exedu), realizado durante 1986 y 1991 por la Facultad de Administración de Empresas de la Universidad de los Andes, cuyo Director fue el doctor John Sudarsky.

2.1.3. El Gobierno Nacional ha encargado al SENA para que asuma el liderazgo, no solo en la construcción de un sistema que articule toda la oferta educativa, sino también para que la regule y la potencie.

3. METODOLOGIA

3.1. La primera fase de la investigación se concentró en el rastreo de la formación en emprendimiento en diferentes universidades de los ámbitos nacional e internacional

3.2. Posteriormente se crearon las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación y se definieron los medios, recursos didácticos y ambientes de aprendizaje propicios para desarrollarlas.

3.3. Se estudiaron detalladamente las propuestas desarrolladas por entidades como el SENA, Ciudad E, Programa Emprenderismo UPB, Espacio Europeo de Educación Superior, MIT, Icesi y Eafit, modelos pedagógicos y planes curriculares de IES y programas de apoyo al emprendimiento.

3.4. se conformó un grupo líder de cinco docentes Ciudad E que se encargó del proceso de entrenamiento.

4. RESULTADOS

4.1. En la primera fase de la investigación se encontró que las características más representativas de la cultura emprendedora percibidas en las instituciones estudiadas, se expresan en capacidades como la voluntad para correr riesgos, la creatividad, la flexibilidad, la apertura a nuevas ideas, la capacidad de superación, la habilidad para negociar, el fortalecimiento del carácter y la identidad gracias a la autonomía, y el empoderamiento personal que le permiten al individuo intervenir en el mundo que lo rodea generando diversos impactos

4.2. En Brasil se realizó una investigación con coordinadores y docentes de emprendimiento en los cursos de administración de la Universidad Federal de Santa Catarina - UFSC y la Universidad del Desarrollo del Estado de Santa Catarina - UDESC, con el objetivo de ayudar a gestores de universidades, educadores y maestros, en el desarrollo del emprendimiento dentro de la estructura curricular.

4.2.1. Allí se concluyó que este es un tema necesario que debe orientarse hacia la estructuración del plan de negocios, casos de éxito y fracaso en iniciativas emprendedoras y en la autoevaluación del espíritu emprendedor.

5. DISCUSION

5.1. Las instituciones de educación superior deben ser incitadas y apoyadas por el Estado y la empresa privada para que cumplan con su rol en la promoción del espíritu emprendedor, tal como se observa en los referentes internacionales. Si se logra combinar la formación en espíritu empresarial con programas públicos de investigación y proyectos empresariales, se unen el conocimiento, el desarrollo y la comercialización para la materialización de ideas en productos o servicios.

5.2. La formación en emprendimiento requiere de nuevas y diversas formas metodológicas que incidan en una pedagogía que va más allá del tradicional proceso de enseñanza – aprendizaje

5.3. En términos generales, tanto en el ámbito internacional como en el nacional hay consenso en cuanto a que el fomento de la cultura emprendedora eleva los índices de innovación y eso permite el crecimiento y posicionamiento de los nuevos proyectos de emprendimiento en el escenario global de la competitividad.

6. CONCLUSIONES

6.1. Las características más representativas de la cultura emprendedora percibidas en las instituciones estudiadas, se expresan en capacidades como la voluntad para correr riesgos, la creatividad, la flexibilidad, la apertura a nuevas ideas, la capacidad de superación, la habilidad para negociar, el fortalecimiento del carácter y la identidad gracias a la autonomía y el empoderamiento personal que le permiten al individuo intervenir en el mundo que lo rodea generando diversos impactos

6.2. Es evidente que este modelo implica nuevas metodologías y herramientas, así como un perfil de estudiantes y docentes y que de igual manera se aparta de los criterios de evaluación tradicionalmente utilizados por la academia.

6.3. El papel de las IES en el ecosistema de emprendimiento debe ser el de crear las condiciones necesarias para despertar y motivar el espíritu empresarial, además de ofrecer la conceptualización, contextualización y desarrollo de competencias, facilitando la articulación con el medio externo y las entidades gubernamentales o privadas de carácter regional, nacional o internacional.

7. REFERENCIA: Ana María Holguín Montoya. (2013). La creación de redes: Una estrategia para la enseñanza del emprendimiento en las IES. Praxis, 9, 99-107. doi:http://dx.doi.org/10.21676/23897856.749

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