PENSAR LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DESDE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA

1. EN LA AUSENCIA DE PRESENCIALIDAD ¿QUÉ ENSEÑAR? ¿POR QUÉ?

2. Para Nassif ,La reproducción es negativa sólo cuando impide el advenimiento de lo creativo.

3. Analizar tensiones entre la educación conservadora y la educación transformadora

4. El sentido del currículo ,como cuestión de identidad. (TADEU DA SILVA)

5. Enseñar entre lo que está en el currículum o enseñar poniendo en primer plano el presente, incluyendo nuevos contenidos que la pandemia impone a nuest@s alumn@s

6. Como toda toma de decisiones el acto de enseñar es político, en cuanto a las propias subjetividades que nos condicionan nuestras elecciones, qué enseñar, cómo ,por qué, qué tipo de ciudadanos queremos formar?

7. CON CONNELL, nos habla de "justicia curricular" cuando se intenta combatir la desigualdad ,visibilizando el rol legitimador de la educación en cuanto a esas desigualdades.

8. Retomar al concepto de "ACTO PEDAGÓGICO" de Marta Souto

8.1. La construcción dialógica del conocimiento pero incluyendo las variables que hacen a la multiplicidad de escenas educativas actuales.

9. el diálogo como posicionamiento ideológico y pedagógico

10. Como estrategia que permita problematizar los constenidos y sostener los procesos de reflexión acerca de ellos.

11. Un vínculo pedagógico ,donde se redefinan espacios ,tiempos, estrategias que generen instancias de intercambios significativos para lxs estudiantes, en el que se contemple la disponibilidad de recursos tecnológicos .

12. Una educación transformadora, según Freire, llega a ser revolucionaria en tanto educación comprometida con las denuncias delas injusticas y la transformación de la realidad.

13. Una evaluación que no se asocie al control o al " castigo" sino que nos permita sistematizar y conceptualizar experiencias para crear instancias de reflexión.