El desarrollo psicoafectivo y cognitivo del niño

BibliografíaSotoa, P. O., Marcosb, M. D.,

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El desarrollo psicoafectivo y cognitivo del niño por Mind Map: El desarrollo psicoafectivo y cognitivo del niño

1. El APEGO

1.1. Apego seguro

1.1.1. Ante la separación el niño protesta pero puede mantener la exploración y se reúnen confortándose.

1.1.2. Forja niños confiados y orientados socialmente, empáticos y capaces de establecer relaciones profundas.

1.1.3. Requiere de madres accesibles, positivas y sensibles ante las demandas afectivas del niño.

1.1.4. Facilita el desarrollo de la capacidad de mentalización.

1.2. Apego ansioso-evitativo

1.2.1. El niño no se ve afectado ante la separación, no requiere confort e ignora a la madre.

1.2.2. Evitación como maniobra defensiva (niegan la separación).

1.2.3. Correlación con conductas de evitación, niveles de hostilidad e interacciones negativas con iguales.

1.3. Apego ansioso-resistente o ambivalente

1.3.1. Ante la separación el niño se torna ansioso y en el rencuentro acepta a la figura de apego pero se muestra enfadado.

1.3.2. No tienen la confianza de que la figura de apego esté accesible para responder a sus señales este o no presente.

1.3.3. Forja niños inhibidos con dificultad en las relaciones sociales.

1.4. Apego desorganizado

1.4.1. Los niños muestran conductas desorganizadas y confusas en el reencuentro.

1.4.2. No presentan estrategias conductuales que liciten el confort ante el estrés.

1.4.3. Correlacionado con niveles de agresividad, conductas coercitivas, dificultades de atención y concentración.

2. DESARROLLO PSICOAFECTIVO

2.1. Primera infancia (0-3 años)

2.1.1. Proceso de separación-individuación

2.1.1.1. Fase autística

2.1.1.1.1. En las primeras semanas de vida el bebé pasa en un estado de sueño - vigilia.

2.1.1.1.2. El de las respuestas reflejas es mantener la homeostasis.

2.1.1.1.3. La satisfacción de necesidades no se percibe como proveniente del exterior.

2.1.1.2. Fase simbiótica

2.1.1.2.1. En el 2do mes se da una interdependencia (unidad dual omnipotente) entre el bebé y su madre (satisfacción de necesidades).

2.1.1.2.2. Hasta el 5to mes el niño paulatinamente se vuelve más receptivo a estímulos del ambiente y no solo a las propias sensaciones corporales.

2.1.1.3. Fase de separación-individuación

2.1.1.3.1. Subfase de diferenciación (5-9 meses)

2.1.1.3.2. Subfase de ejercitación (9-10 a 14 meses)

2.1.1.3.3. Subfase de acercamiento (15-24 meses)

2.1.1.3.4. Subfase de individualidad y constancia objetal emocional (a partir de los 2 años)

2.2. Etapa preescolar (3-5 años)

2.2.1. El niño empieza a plantearse la diferenciación de sexos (genitales, fuerza física, vestimenta, etc.).

2.2.2. Se da paso a los deseos edípicos a los que posteriormente el niño renuncia para identificarse con el progenitor del mismo sexo.

2.2.3. El niño va a buscar la adaptación al medio, formara su conciencia moral y aparecerá la culpa (estructuración de la personalidad).

2.3. Fase de latencia o etapa escolar (6-12 años)

2.3.1. Desplazamiento del interés cuasi exclusivo por los padres y familiares al aprendizaje y a las relaciones extrafamiliares.

2.3.2. Se forja la conciencia de sí mismo y comienza a preocuparse de la impresión que produce en los demás.

2.3.3. La curiosidad por aprender se intensifica y abandonan su omnipotencia.

2.3.4. Desarrollo cognitivo y motriz (conceptos de conservación y muerte, capacidad para situarse en el espacio y en el tiempo, etc).

2.3.5. Pubertad

2.3.5.1. Desarrollo de caracteres sexuales secundarios, aumento de impulsos libidinales y agresivos.

2.3.5.1.1. Retorno a conductas y modos de relación anteriores.

2.3.5.1.2. Mecanismos de defensa y adaptación del Yo se debilitan.

2.3.5.2. Desidealización, decepción, desencanto y desprecio hacia los progenitores y debilitamiento de su autoridad.

2.3.5.3. Influencia y demanda de contención de ansiedades propias de la etapa a su entorno familiar, grupo de iguales o personas significativas.

2.4. Adolescencia

2.4.1. Transición a la vida adulta

2.4.1.1. Duelo por el cuerpo infantil perdido

2.4.1.1.1. Fortalecimiento de cambios psicológicos y de adaptación social al mundo del adulto).

2.4.1.1.2. Angustia e incertidumbre los cambios corporales.

2.4.1.2. Duelo por el rol y la identidad infantiles

2.4.1.2.1. Se ve obligado a renunciar a la dependencia, a asumir responsabilidades y buscar una nueva identidad a partir de imagos parentales.

2.4.1.2.2. Coexistencia de una personalidad de niño y otra de mayor que se alternan de modo inesperado y totalmente imprevisible.

2.4.1.3. Duelo por los padres de la infancia

2.4.1.3.1. Retención y búsqueda de refugio y protección de los padres de manera ambivalente.

2.4.1.3.2. Deseos ambiguos de padres e hijos en cuanto a la independencia que generan crisis.

3. DESARROLLO COGNITIVO

3.1. Periodo sensoriomotor (0-2 años)

3.1.1. Conciencia de sí mismo, del Yo corporal en un contexto espacio-temporal y posibilidad de interiorizar lo vivido.

3.1.1.1. Fase adualística

3.1.1.1.1. El niño se interesa por un objeto en función de su deseo inmediato sin distinguir los del mundo exterior y los de su psiquismo.

3.1.1.2. Fase de permanencia parcial del objeto

3.1.1.2.1. Al 5to mes, con la coordinación óculo-manual, el objeto existente solo si está en los límites de su campo perceptivo.

3.1.1.3. Fase de permanencia del objeto

3.1.1.3.1. El niño combina esquemas sensoriomotores que le permiten representar el objeto en su cabeza, aunque no esté ante su vista.

3.2. Periodo preoperatorio (2-7 años)

3.2.1. La representación mental da acceso a la función simbólica o semiótica y se mantienen en paralelo.

3.2.1.1. Juego simbólico.

3.2.2. Se da paso a un razonamiento intuitivo aproximado al pensamiento primitivo.

3.2.2.1. Fuera de las leyes de la lógica.

3.2.2.2. Preconceptual (ni generalidad ni individualidad).

3.2.2.3. Incapaz de considerar otras perspectivas que no sean la suya.

3.2.2.4. Ligado a la experiencia corporal y marcado por el egocentrismo.

3.2.2.5. Con atención centrada en un solo atributo del objeto o hecho.

3.2.2.6. Que sigue una sola dirección y no regresa al punto de origen.

3.2.2.7. Animismo (otorga vida, emociones y conciencia a los objetos).

3.3. Periodo de las operaciones concretas (7-11 años)

3.3.1. Paso de lo intuitivo a lo operatorio (razonamiento)

3.3.1.1. Adquisición de la reversibilidad

3.3.1.1.1. Corregir la intuición perceptiva, víctima de la ilusión momentánea para transformar relaciones inmediatas en objetivas.

3.3.1.2. Paso del pensamiento egocéntrico al socializado.

3.3.1.2.1. Hacia los ocho años, el niño se convence de que no todas las percepciones de las cosas coinciden.

3.3.1.2.2. Mayor conciencia de sí mismos pasando a preocuparse más por la buena impresión y sensaciones de ridículo.

3.4. Periodo de las operaciones formales

3.4.1. Construcción de un discurso lógico a partir de proposiciones verbales independientes de su acción sobre los objetos ( carácter abstracto, formal).

3.4.2. Pensamiento lógico a partir de hipótesis formuladas verbalmente, manipulación de ideas, experimentación, deducciones y razonamiento de lo particular a lo general.