Unidad 3: Intervención y evaluación en contextos comunitarios

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Unidad 3: Intervención y evaluación en contextos comunitarios por Mind Map: Unidad 3: Intervención y evaluación en contextos comunitarios

1. Tema 1: Intervención comunitaria: introducción conceptual, proceso y panorámica.

1.1. Intervención social: se refiere a la interposición o intermediación desde una postura de autoridad, de un elemento externo entre dos partes con la intención de modificar, o interferir con el funcionamiento de un proceso o sistema en una dirección dada.

1.1.1. intervenciones psicológicas o sociales según:

1.1.1.1. el tipo de cambio

1.1.1.2. la unidad social a afectar

1.1.1.3. el método usado

1.2. aspectos del proceso u objetivos interventivos

1.2.1. el desarrollo humano integral y la reduccion

1.2.2. la promoción del sentido psicosocial de pertenencia y comunidad

1.2.3. desde una perspectiva positiva del empoderamiento personal.

1.3. proceso de intervención comunitaria:

1.3.1. no hay proceso único y prescriptivo para cualquier tipo de IS, dado que el curso y formato de la intervención depende considerable del ámbito y nivel de la intervención.

1.4. valores de la intervención social:

1.4.1. los dos valores centrales en la intervención social y comunitaria: el control y participación comunitaria se hacen evidentes, cuando se parte que es la comunidad y no el interventor o técnico.

1.5. etapas generales de la intervención comunitaria:

1.5.1. evaluación inicial

1.5.2. diseño /planificación y organización del programa interventivo

1.5.3. implantacion

1.5.4. evaluacion de la intervencion

1.5.5. diseminación de programas interventivo

2. Tema 2: Diagnostico e intervención social

2.1. Diagnostico: cuando hablamos de diagnostico social nos referimos de forma especial a un tipo de diagnostico, donde influyen una serie de elementos y aspectos de la vida de las personas y de la realidad micro y macro social y mundial.

2.1.1. elementos del dianostico

2.1.1.1. se hace referencia a una situacion

2.1.1.2. se hace referencia a un momento historico

2.1.1.3. se hace referencia a unas condiciones socioculturales

2.2. El buen diagnostico debe ser:

2.2.1. objetividad: existen algunas formas de guardar la objetividad y este camino es la intersubjetividad, que no es mas que la confluencia de varias miradas subjetivas sobre el mismo fenómeno.

2.2.2. des-prejuiciado: el diagnostico y el diagnosticador no deben tener prejuicios previos, esto es la gran dificultad del diagnostico en si.

2.2.3. globalidad: no es dar cuenta de todos los elementos y aspectos de la vida, sino que sea posible vincular lo que se diagnostica con otros aspectos.

2.2.4. nunca esta orientado: existen una serie de diagnósticos que se realizan para justificar unas acciones, unos presupuestos, unos trabajos, una intervención.

2.3. Aspectos para realizar un diagnostico:

2.3.1. ubicación: determinar la ubicación con respecto no solo su biografía, sino distribución interna de los equipamientos, distancia de los centros de trabajo, de los centros de toma de decisión.

2.3.2. descripción general: es sobre todo reconstruir procesos de asentamiento de relaciones sociales, organizaciones, la descripción general debe ser al mismo tiempo de una evaluación pertinente.

2.3.3. datos de población: numero de personas, familias, grupos atareos, nivel educacional, distribución por sexo.

2.3.4. equipamiento: aquí se hace una breve reseña del equipamiento con que cuenta el espacio y la población diagnosticada y la importancia para las personas.

2.3.5. accesibilidad: hace referencia a las vías de acceso al espacio diagnosticado y como es posible acceder a contacto, a las fuentes de información, acceder a las organizaciones.

2.3.6. aspecto religioso: este aspecto es importante dado que configura la vida de las personas de forma integra.

2.3.7. aspectos culturales: supone acceder a un mundo simbólico que se hace patente en las acciones cotidianas.

2.3.8. aspectos del entorno: la construcción del entorno por parte de las personas tiene como componentes el ambiente simbólico, conceptual, relacional.

3. Tema 3: Areas de evaluacion

3.1. área de coherencia interna

3.1.1. evaluación de la fase de diagnostico: es la fase que se inicia con su desarrollo y consiste en el conocimiento de su realidad que se realiza en el espacio mismo donde se pretender realizar una acción determinada

3.1.1.1. aspectos de la fase:

3.1.1.1.1. el problema o problemática a tratar

3.1.1.1.2. la operatividad del diseño empleado

3.1.1.1.3. el análisis realizado

3.1.1.1.4. las consecuencias inferidas

3.1.2. evaluación de la fase del diseño: fase en la cual se define el programa mediante los antecedentes que han sido encontrados y analizados en la fase del diagnostico.

3.1.3. evaluación de la implantación: se refiere al periodo durante el cual se realizan todas las gestiones pertinentes para poner en marcha el programa.

3.1.3.1. elementos de la fase:

3.1.3.1.1. tareas de motivación

3.1.3.1.2. la realización de las tareas y actividades organizativas dentro de los planes previstos.

3.1.3.1.3. la disponibilidad de recursos

3.1.3.1.4. los preparativos para el establecimiento del programa en el terreno.

3.1.4. evaluación de la fase de ejecución:

3.1.4.1. cuatro aspectos principales:

3.1.4.1.1. propiedad del programa

3.1.4.1.2. idoneidad del programa

3.1.4.1.3. efectividad del programa

3.1.4.1.4. eficiencia del programa

3.1.5. evaluación del perfil estructural y funcional de la institución: todo programa se ejecuta desde una estructura administrativa, la que corresponde al organismo ejecutor del mismo.

3.2. área de coherencia externa

3.2.1. evaluación de los resultados efectivos

3.2.2. evaluación del área de coordinación

3.2.3. evaluación de los efectos indirectos del programa

3.2.4. opinión de los beneficiarios del programa

4. Tema 4:Modelos de evaluación e instrumentos útiles de evaluación

4.1. el evaluador puede optar entre varios modelos para implantar su tarea, los cuales van desde rigurosos esquemas hasta pequeñas formas de evaluación.

4.2. modelo experimental:

4.2.1. debido a su complejidad pueda que sea el menos utilizado, ya que precisa de un grupo de control y otro experimental

4.3. modelo cuasiexprimental:

4.3.1. cuando existen dificultades para aplicar el modelo experimental, se puede recurrir a modelos que no cumplen estrictamente los requisitos de un experimento.

4.4. instrumentos:

4.4.1. cuestionarios: son instrumentos de recogida de datos estructurados en base a preguntas sistematizadas.

4.4.2. la entrevista: relación entre entrevista y entrevistador, la cual se desempeña por medio de una conversación en la cual se realizan pausas y se completan las preguntas estructuradas.

4.4.3. la observación: se caracteriza por ser un instrumento muy necesario y mediante el cual se puede realizar mejores resultados en la comunidad

4.4.4. recopilación y análisis documental: este instrumento es uno de los mas valiosos medios de apoyo a la labor de evaluación.

5. Tema 5: Evaluación de programas y limitaciones de la evaluación.

5.1. evaluación de programas:

5.1.1. una actividad o series de actividades encaminadas a cambiar el estado social, psicológico, económico o educacional de un individuo o grupo de individuos.

5.2. fundamentos:

5.2.1. medir el grado de idoneidad, efectividad y eficacia del programa.

5.2.2. facilitar el proceso de toma de decisiones

5.3. limites de la evaluacion:

5.3.1. limitaciones metodológicas

5.3.2. limitaciones estructurales

5.3.3. limitaciones político-administrativas

5.4. razones evidentes y menos evidentes

5.4.1. razones evidentes

5.4.1.1. costo

5.4.1.2. personal cualificado

5.4.1.3. base insuficiente de datos

5.4.1.4. objetivos imprecisos

5.4.1.5. magnitud del programa

5.4.2. razones menos evidentes

5.4.2.1. inestabilidad

5.4.2.2. dificultad de reducir a cifras los objetivos mas importantes

5.4.2.3. resultados no evaluados

5.4.2.4. poca atención a los resultados emergentes de la evaluación en la toma de decisiones.