1. ¿En qué consiste?
1.1. Asesorar sobre alternativas
1.2. Orientar para la vida
1.3. Capacitar para el propio aprendizaje
1.4. Capacitar para tomar decisiones
2. ¿Dónde se recoge?
2.1. PEC
2.1.1. Principios que van a regir las actuaciones del centro
2.2. Concreción curricular
2.2.1. currículo oficial
2.2.2. Proyecto Curricular de Etapa
2.2.3. Programación de aula
2.2.4. Adaptación Curricular Individualizada (ACIs)
2.3. Adaptación a la diversidad
2.3.1. Plan de Orientación
2.3.2. Programa de Compensatoria
2.3.3. PAT / POAT
2.3.3.1. definición
2.3.3.1.1. El Plan de Orientación y Acción Tutorial es un documento marco donde se recoge la organización y funcionamiento de las tutorías, siendo en todo momento una herramienta útil para el profesorado que da respuesta, de forma planificada, a todos los requerimientos que tiene la tutoría en un centro educativo desde una propuesta consensuada que recoja la organización, gestión y toma de decisiones en el centro.
2.3.3.2. elementos
2.3.3.2.1. Objetivos
2.3.3.2.2. Contenidos
2.3.3.2.3. Actividades
2.3.3.2.4. Metodología
2.3.3.2.5. Organización de las tutorías
2.3.3.2.6. Recursos
2.3.3.2.7. Temporalización
2.3.3.3. características
2.3.3.3.1. Globalidad
2.3.3.3.2. Flexibilidad
2.3.3.3.3. Colaboración
2.3.3.3.4. Coherencia y adecuación
2.3.3.3.5. Practicidad
2.3.3.3.6. Compromiso
2.3.3.4. objetivos
2.3.3.4.1. Desarrollo personal y social del alumnado
2.3.3.4.2. Atención a la diversidad y apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje
2.3.3.4.3. Orientación académica y profesional
2.3.3.4.4. Colaboración y coordinación con las familias
2.3.3.4.5. Apertura al entorno y a la comunidad
2.3.3.4.6. Convivencia
2.3.3.4.7. Transición y coordinación entre etapas educativas
3. ¿Cómo se adapta a la diversidad?
3.1. Plan de Orientación
3.2. Programas de Compensatoria
4. Tutoría
4.1. Tutor / tutora
4.1.1. del verbo latino: velar por, proteger, defender
4.1.2. RAE: 1. Persona encargada de orientar a los alumnos en una asignatura, un curso, una práctica o un trabajo de investigación. 2. Persona que ejerce la tutela. 3. Defensor, protector o director en cualquier línea.
4.1.3. J. L. Gálvez: a) El tutor es un profesor con actividad docente hacia los alumnos. b) Todo profesor, en Infantil y Primaria, puede ser tutor de un curso. c) El tutor realiza la función de tutoría, que se centra en el alumno tendiendo a una educación integradora. d) El tutor de responsabiliza de un grupo de alumnos. e) El tutor coordina las aportaciones del resto de los profesionales que intervienen en la educación: profesores, profesionales externos e internos al centro, familias. f) El tutor, en su tarea orientadora, atiende a dos vertientes: individual y grupal.
4.1.4. MEC, 92: es el profesor que guía a sus alumnos en la escolaridad y en su desarrollo personal y social, la persona adulta que puede constituirse en consejero, asesor, referente o modelo para sus alumnos, ya que les proporciona experiencias educativas dentro o fuera del aula, y les ayuda a coordinarlas e integrarlas.
4.1.5. J. A. Benavent: el tutor es el profesor que, con una personalidad predominante afectiva y armónicamente integrada con los factores intelectivos, posee conocimientos técnicos especiales (orientación, dinámica de grupos, programación, evaluación...) que le permiten actuar de educador integral de un grupo de alumnos, catalizar y coordinar a su profesorado mejorando la atmósfera y la cohesión del equipo educador a la vez que sirve de enlace entre este, los alumnos y sus familias.
4.1.6. P. Foulquié: tutor como el profesor encargado de centralizar las informaciones relativas a los alumnos de una clase en la cual imparte ciertas asignaturas, comunicarlas a quien proceda y dar los consejos que tal formación permite.
4.1.7. A. García- Correa: tutor como el profesor encargado de un grupo de alumnos en algo más que en dar clase: en ayudar a la decisión del grupo y de cada alumno individual y socialmente, en apoyar al conocimiento, adaptación y dirección de sí mismo para lograr el desarrollo equilibrado de sus personalidades y para que lleguen a participar, con sus características peculiares, de una manera eficaz en la vida comunitaria.
4.1.8. Serafín Sánchez: el tutor es la persona que ejerce la tutoría, y esta es la acción de ayuda u orientación al alumno que el profesor puede realizar, además y en paralelo a su propia acción docente.
4.1.8.1. Cualidades del tutor
4.1.8.1.1. Capacidad de establecer relaciones e interacciones personales con los alumnos y sus familias (empatía)
4.1.8.1.2. Capacidad para saber negociar los conflictos y problemática diaria del grupo
4.1.8.1.3. Actitud positiva hacia los alumnos y capacidad de flexibilidad
4.1.8.1.4. Adecuada preparación psicopedagógica
4.1.8.1.5. Conocer con detalle el nivel de competencia curricular de sus alumnos para personalizar su educación
4.1.8.2. Funciones del profesorado tutor
4.1.8.2.1. Estudiantes
4.1.8.2.2. Familias
4.1.8.2.3. Profesorado
4.1.8.2.4. Burocráticas
4.1.8.3. Orden ECD/686/2014
4.1.8.3.1. La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente
4.1.8.3.2. La acción tutorial orientará en el conjunto de la etapa el proceso educativo individual y colectivo del alumnado
4.1.8.3.3. Cada grupo de alumnos y alumnas tendrá un profesor tutor que será designado por el director o directora, a propuesta del jefe o jefa de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el profesor que tenga mayor horario semanal con dicho grupo
4.1.8.3.4. El tutor/a, con carácter general, impartirá todas las áreas, excepto las de Educación Física, lengua extranjera y Educación Musical, en el caso de que el tutor/a no cuente con dichas especialidades
4.1.8.3.5. El tutor/a asignado a un grupo deberá permanecer con el mismo grupo un mínimo de dos cursos escolares. En casos excepcionales, el director o directora podrá obviar este criterio si existieran razones suficientes
4.1.8.3.6. Los centros promoverán compromisos con las familias y con los propios alumnos/as en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo
4.2. Acción Tutorial
4.2.1. Líneas de acción prioritarias
4.2.1.1. Enseñar a ser persona
4.2.1.1.1. fin
4.2.1.1.2. escuela como
4.2.1.1.3. construcción
4.2.1.1.4. temas
4.2.1.2. Enseñar a convivir
4.2.1.2.1. fin
4.2.1.2.2. escuela como
4.2.1.2.3. construcción
4.2.1.2.4. temas
4.2.1.2.5. ¿cómo?
4.2.1.3. Enseñar a pensar y a aprender a aprender
4.2.1.3.1. fin
4.2.1.3.2. objetivo del currículo
4.2.1.3.3. principio metodológico
4.2.1.3.4. ¿cómo?
4.2.1.3.5. surgen programas para enseñar a pensar
4.2.2. Recursos
4.2.2.1. Entrvista
4.2.2.1.1. propósito
4.2.2.1.2. ejecución
4.2.2.1.3. estructura
4.2.2.2. Observación
4.2.2.2.1. escenario
4.2.2.2.2. ejecución
4.2.2.2.3. estructura
4.2.2.2.4. técnicas
4.2.2.3. Sociograma
4.2.2.3.1. ¿Qué es?
4.2.2.3.2. ¿Cómo se elabora?
4.2.2.4. Cuaderno de ida y vuelta
4.2.2.4.1. E. Infantil y primeros cursos de EP
4.2.2.5. Agenda escolar
4.2.2.5.1. alumno/alumna + familia + profesorado
5. ¿... y en la actualidad?
5.1. carácter polisémico
5.1.1. proceso de ayuda continuo a todas las personas en todos los contextos, en todos los momentos de la vida
5.2. atendiendo a los principios de
5.2.1. prevención
5.2.2. desarrollo e intervención social
5.3. fin
5.3.1. auto orientación
6. Europa
6.1. 1912
6.1.1. A.G. Christiaens
6.1.1.1. funda
6.1.1.1.1. Servicio de Orientación Profesional
6.2. 1930
6.2.1. El término orientación evoluciona a asesoramiento
6.2.1.1. adopta
6.2.1.1.1. Modelo Clínico de Atención Individualizada
6.2.2. E. G. Williamson
6.2.2.1. Enfoque de rasgos y factores
6.2.2.1.1. test
6.3. 1942
6.3.1. Carl. R. Rogers
6.3.1.1. Counseling and Psychoteraphy
6.3.1.1.1. Orientación no directiva
6.4. 1950
6.4.1. se empieza a trabajar
6.4.1.1. Modelado del comportamiento
6.4.1.2. Life skills
6.4.1.3. Habilidades sociales
6.4.1.4. Habilidades de comunicación interpersonal
6.4.1.5. Control y prevención del estrés
6.4.1.6. Programas de desarrollo de la carrera en las organizaciones
6.4.1.7. Planificación carrera
6.4.1.8. Programas de atención personal al empleado
6.4.1.9. Incremento en la prevención y el desarrollo a través de la intervención grupal
6.5. 1970
6.5.1. Atención a la diversidad
6.6. 1982
6.6.1. La orientación se incorpora a programas preventivos de educación para la salud y consecuencias negativas de no mantenerse saludables
6.6.1.1. Educación para la salud y orientación psicopedagógica confluyen
7. ¿Cómo comenzó?
7.1. Informal
7.1.1. Sócrates
7.1.2. Sociedades Primitivas
7.1.3. Edad Media
7.2. Formal
7.2.1. Revolución Industrial
7.3. Frank Parsons
7.3.1. nacimiento de la orientación en EEUU (1908)
7.3.2. Choosing a Vocation
7.3.2.1. 3 pasos del método
7.3.2.1.1. Autoanálisis
7.3.2.1.2. Ajuste
7.3.2.1.3. Información
7.4. J. B. Davis
7.4.1. Vocational and moral guidance
8. España
8.1. XV
8.1.1. Obispo de Castilla Rodrigo Sánchez de Arévalo
8.1.1.1. Speculum vitae humanae
8.1.1.1.1. Ocupaciones mundanas
8.1.1.1.2. Profesiones religiosas
8.2. XVI
8.2.1. Huarte de San Juan
8.3. XX
8.3.1. se crea
8.3.1.1. Museo Social
8.3.1.2. Secretariat d'Aprentatge
8.3.2. se constituyen
8.3.2.1. las primeras Instituciones de Orientación en España
8.3.2.1.1. Orientación profesional basada en un enfoque psicotécnico
8.3.3. se crean
8.3.3.1. Institutos de Orientación Profesional de Barcelona y Madrid
8.3.4. se elaboran
8.3.4.1. Principios legales del Estatuto de Enseñanza Industrial
8.3.5. se crea
8.3.5.1. Instituto Nacional de Psicotecnia y sus Oficinas-Laboratorio
8.3.5.1.1. por
8.3.6. Guerra Civil
8.3.6.1. no orientación psicopedagógica
8.3.6.1.1. especialistas para los ejércitos y reeducación y atención a los mutilados de guerra
8.3.7. 1953-1969
8.3.7.1. Orientación de la Enseñanza Media
8.3.7.1.1. Formación Profesional Industrial
8.4. se legisla
8.4.1. LGE 70 (primera ley de educación que integra la orientación dentro del sistema educativo español)
8.4.1.1. se habla por primera vez de la tutoría y del tutor, aunque sin competencias asignadas
8.4.1.2. en la orientación y educación en general hay división por sexos
8.4.1.3. se utilizan inadaptados y deficientes en vez de atención a la diversidad, los cuales reciben atención educativa en centros especializados
8.4.1.4. protocolo para detectar alumnado con necesidades especiales por los médico-escolares y de orientación (profesorado de EGB y licenciados PT)
8.4.1.5. altas capacidades tratados con métodos individuales en centros ordinarios
8.4.1.6. programas de educación familiar para madres/padres y tutores/tutoras
8.4.1.7. en la segunda etapa de EGB hay diversificación por áreas de conocimiento con un profesor por cada una
8.4.1.8. se crea el COU con servicios de orientación en los institutos para orientar a este alumnado
8.4.1.9. Comienzan las carreras universitarias relacionadas con la orientación y la tutoría, como Pedagogía
8.4.2. Ley 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacuón
8.4.2.1. la orientación se fusionará con la función docente
8.4.3. LOGSE (90)
8.4.3.1. la Orientación se concibe como un factor de calidad del sistema educativo (art. 60)
8.4.3.2. se crea la figura del orientador
8.4.3.3. orientación como proceso continuo
8.4.3.4. orientación como derecho de los estudiantes; cada grupo tiene un tutor
8.4.3.5. se trata de contextualizar la orientación en los centros educativos, creando el Departamento de Orientación y el orientador se sitúa en una posición de colaboración con la comunidad educativa
8.4.3.6. el alumno asume la parte activa del proceso de orientación
8.4.3.7. en EP, se circunscribe al Dep. de Orientación del IES más próximo
8.4.3.8. tres niveles de intervención
8.4.3.8.1. Tutoría (int.)
8.4.3.8.2. Departamento de Orientación (int.)
8.4.3.8.3. Equipos Psicopedagógicos de Apoyo (EPSAs) (ext.)
8.4.3.9. líneas de acción prioritarias en EP
8.4.3.10. Orientación académica y profesional prescriptiva y confidencial al acabar la titulación
8.4.4. LOCE (2002)
8.4.4.1. orientación como proceso
8.4.4.2. mayor presencia de la familia, con derechos y deberes
8.4.4.2.1. derecho a estar informados sobre el progreso de sus hijos
8.4.4.2.2. derecho a participar en el control y gestión del centro
8.4.4.2.3. derecho a ser oídos
8.4.4.2.4. el deber de adoptar las medidas necesarias, o solicitar ayuda, para que sus hijos asistan a clase
8.4.4.2.5. el deber de conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con la escuela
8.4.4.2.6. el deber de fomentar el respeto por la comunidad educativa
8.4.4.3. la inmigración supone un desafío
8.4.4.4. elaboración de Programas de Iniciación Profesional para los que abandona el sistema educativo
8.4.4.5. se habla de atención a la diversidad
8.4.4.6. orientación como algo implícito a la EI y EP
8.4.4.7. PAT como medio de coordinar la acción tutorial
8.4.5. LOE (2006)
8.4.5.1. se enfatiza la orientación como factor de calidad del sistema educativo
8.4.5.2. la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado
8.4.5.3. la orientación corresponde a toda la comunidad educativa, en especial a las familias
8.4.5.4. necesidad de un Plan de Convivencia
8.4.5.5. NEAES, sin discriminación
8.4.5.6. las Administraciones educativas regulan soluciones para la atención de alumnos con dificultades especiales
8.4.5.7. orientación como educación para la vida
8.4.5.8. integración del alumnado extranjero por parte del tutor
8.4.5.9. ayudas adicionales para víctimas de terrorismo o acoso escolar, con la correspondiente importancia del rol del tutor
8.4.5.10. los centros docentes manejan información personal del alumnado para su mejor orientación educativa
8.4.5.11. coeducación en todas las etapas y no discriminación por sexo
8.4.5.12. acceso al cuerpo de orientadores a través de concurso-oposición en todo Estado
8.4.6. LOMCE (2013)
8.4.6.1. tutoría y orientación para el desarrollo personal y la integración social
8.4.6.2. mayor permanencia en el sistema educativo
8.4.6.3. incorporación de las TIC permiten mayor adaptación
8.4.6.4. se considera una finalidad del sistema educativo la orientación educativa y profesional
8.4.6.5. las Administraciones educativas aportarán recursos para la atención educativa diferente a la ordinaria, planes de actuación, programas de enriquecimiento, etc.
8.4.6.6. se reconoce el derecho a la orientación de los alumnos
8.4.6.7. énfasis en el desarrollo de las competencias personales
8.4.6.8. el profesorado tutor trabaja competencias como aprender a aprender y hace reválidas, las cuales hacen cortes en la continuidad de los procesos enseñanza-aprendizaje
8.4.6.9. el orientador interviene bajo el consentimiento de la familia
9. Galicia
9.1. Orden de 24 de julio de 1998, regulada por el Decreto 120/1998, por la que se establece la organización y funcionamiento de la orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Galicia
9.2. Decreto 120/1998, de 23 de abril, por el que se regula la orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Galicia
9.2.1. Por los cambios de la LOE
9.2.1.1. tres niveles de intervención
9.2.1.1.1. Titoría
9.2.1.1.2. Departamento de Orientación
9.2.1.1.3. Equipos de Orientación Específicos (EOEs)
9.2.2. se entiende la orientación como un proceso continuo de acompañamiento y asesoramiento durante el período escolar
9.2.2.1. por
9.2.2.1.1. tutor
9.2.2.1.2. equipo docente
9.2.2.1.3. departamento de orientación
9.2.2.1.4. familias
9.2.2.1.5. equipo directivo
9.2.2.1.6. especialistas externos al centro
9.2.2.1.7. personas e instituciones del entorno
9.2.3. tutoría como eje de la función orientadora
9.3. Documento de la Red de Orientación Educativa en Galicia
10. Principios
10.1. legales
10.2. psicopedagógicos
10.2.1. prevención
10.2.1.1. proactivo; diagnóstico
10.2.1.2. sobre el contexto
10.2.1.3. grupos de riesgo
10.2.2. desarrollo
10.2.2.1. continuo; adaptación al cambio
10.2.2.2. sobre el contexto y el sujeto
10.2.2.3. facilita el crecimiento personal y social
10.2.2.4. developmental counseling
10.2.3. intervención social
10.2.3.1. adaptación al cambio; participación en actividades sociales
10.2.3.2. sobre el contexto familiar
10.2.3.3. el orientador es un agente de cambio social
10.3. ¿Cómo se aplican?
10.3.1. Modelos de Intervención
10.3.1.1. Teóricos
10.3.1.1.1. Conductista, Rasgos y Factores, Cognitivo...
10.3.1.2. Básicos
10.3.1.2.1. Clínico / Counseling
10.3.1.2.2. Programas
10.3.1.2.3. Servicio
10.3.1.2.4. Consulta
10.3.1.3. Organizativos Institucionales
10.3.1.3.1. MEC, CCAA...
10.3.1.4. particulares
10.3.1.4.1. centros, equipos, gabinetes