1. ENSEÑANZA
1.1. escuela como construcción social
1.1.1. tríada didáctica
1.1.1.1. asimetria
1.1.1.1.1. rol docente
1.1.1.1.2. alumno
1.1.2. la escuela como institución
1.1.2.1. espacio social especializado
1.1.2.2. recortado de la vida cotidiana
1.1.2.3. se enseña de modo descontextualizado
1.1.2.4. segmenta el tiempo
1.1.2.4.1. ciclos
1.1.2.4.2. períodos
1.1.2.4.3. jornadas
1.1.2.5. prácticas pedagógicas uniformes
1.1.2.6. cada escuela
1.1.2.6.1. tiene
1.1.2.6.2. proyectos
1.1.2.6.3. actualización
1.1.2.6.4. recursos
1.1.2.6.5. cultura institucional
2. APRENDIZAJE
2.1. aprendemos a lo largo de la vida
2.1.1. para adaptarse y ajustarse
2.2. cambio duradero
2.2.1. en
2.2.1.1. conductas previas
2.2.1.1.1. individuo
2.3. proceso activo
2.4. participativo y social
2.5. tipos
2.5.1. espontáneo
2.5.2. intencional
2.5.2.1. depende de la enseñanza de otros
2.6. mediación social activa entre polos individual y social
2.6.1. aprendizaje individual
2.6.1.1. a través de
2.6.1.1.1. una persona o grupo
2.6.2. grupo de pares
2.6.3. herramientas culturales
2.6.4. organizaciones sociales
2.6.4.1. ambientes de aprendizaje
2.6.5. cultura social
2.6.6. aprendiz social
2.7. ecología
2.7.1. potencia aprendizajes individuales y sociales
2.7.2. contexto social
2.7.3. ambiente de aprendizaje
2.7.4. disposición de quienes enseñen
2.7.5. colaboración con el grupo
2.7.6. recursos
2.7.6.1. herramientas culturales
2.8. involucra a los niños a aprender cuando
2.8.1. induce al interés
2.8.2. propone tareas significativas
2.8.3. intercambio entre sujetos
2.8.4. apoyo
2.8.5. orientación
2.8.6. induce a la reflexión
2.9. niveles
2.9.1. intensidad
2.9.1.1. baja
2.9.1.2. media
2.9.1.3. alta
2.10. se produce aprendizaje cuando
2.10.1. se modifica de manera estable en el comportamiento
2.10.1.1. requiere tiempo
2.10.2. no depende sólo de la enseñanza
2.10.2.1. estilos personales
2.10.2.2. experiencias previas
2.10.2.3. intereses
2.11. posibilidades
2.11.1. aprender
2.11.2. desaprender
2.12. construcción activa
2.12.1. objeto de enseñanza
2.12.1.1. tranformar
2.12.1.1.1. modificar
2.12.2. selección de la información recibida
2.12.3. transformación
2.12.4. reconstrucción
2.12.5. integración o no
2.12.5.1. estructuras de conocimiento anterior
2.12.5.1.1. adecuación
2.13. propuestas de enseñanza
2.13.1. alumnos
2.13.1.1. construcción del conocimiento
2.13.1.1.1. autonomía
2.13.1.2. búsqueda de soluciones alternativas
2.13.1.3. involucrados
2.13.1.3.1. contextos reales
2.13.1.4. analizan
2.13.1.4.1. nuevas formas de representación de fenómenos
2.13.2. experincias y valoraciones del docente
2.13.3. estimulación para comprender
2.13.4. contenido
2.13.4.1. orden lógico
2.13.4.1.1. orden estructurado
2.13.5. aprendizaje significativo
2.13.5.1. relaciona información y significado del contenido
2.13.5.1.1. memoria
2.13.5.1.2. conocimientos
2.13.5.1.3. significados
2.13.5.1.4. experiencias previas
2.13.5.1.5. interesante
2.13.5.1.6. participación del alumno
2.13.5.2. uso de herramientas culturales
2.13.6. el profesor y el aprendizaje escolarizado
2.13.6.1. amplia los espacios del aula
2.13.6.1.1. integración con el medio social
2.13.6.2. reconoce la diversidad
2.13.6.3. actividades colaborativas
2.13.6.3.1. construcción del conocimiento
2.13.6.4. actividades colaborativas
2.13.6.4.1. construcción del conocimiento
2.13.6.5. trabajo en equipo con otros docentes
2.14. CONTENIDO
2.14.1. FELDMAN
2.14.1.1. dimensiones
2.14.1.1.1. técnica
2.14.1.1.2. cultural
2.14.1.1.3. política
2.14.1.2. conocimiento escolar
2.14.1.2.1. dimensión social
2.14.1.3. todo lo que se enseña
2.14.1.3.1. por todos los medios
2.14.1.4. se programa para enseñar intencionalmente
2.14.1.5. saber que enseñar
2.14.1.6. saber como enseñar
2.14.1.7. condiciones para desarrollar aptitudes
2.14.1.8. condiciones de uso
2.14.1.8.1. para saber más
2.14.1.8.2. como herramienta
2.14.1.8.3. como práctica
2.14.1.9. selección de contenidos
2.14.1.9.1. no se puede enseñar todo
2.14.1.9.2. actualizar
2.14.1.9.3. asimilación
2.14.1.9.4. asegurar progresividad
2.14.1.9.5. dilema
2.14.1.9.6. organización
3. currículum
3.1. aspectos
3.1.1. técnico
3.1.1.1. conjunto de conocimientos
3.1.1.1.1. organización
3.1.1.1.2. alumnos
3.1.2. teórico
3.1.2.1. condiciones
3.1.2.1.1. sociales
3.1.2.1.2. culturales
3.1.2.1.3. políticas
3.1.3. práctico
3.1.3.1. puesta en marcha
3.1.3.1.1. códigos
3.1.3.1.2. acciones
3.1.3.1.3. relaciones sociales
3.2. se realiza
3.2.1. proyecto curricular
3.2.1.1. expresa
3.2.1.1.1. postura epistemológica
3.2.1.1.2. concepción
3.2.1.1.3. propuesta metodológica
3.3. contrato concensuado
3.4. Estado
3.4.1. ordena la distribución del conocimiento
3.4.2. elementos culturales importantes para
3.4.2.1. grupos dominantes
3.4.2.2. grupos socio culturales
3.5. aspectos
3.5.1. estructurales
3.5.1.1. formales
3.5.2. procesuales
3.5.2.1. prácticas
3.6. dimensiones generales
3.6.1. social
3.6.2. institucional
3.6.3. áulica
3.7. dimensiones particulares
3.7.1. nivel
3.7.2. modalidad
4. REFERENTES
4.1. Martín Lutero
4.1.1. 95 tesis (1517)
4.1.2. En contra de
4.1.2.1. prácticas y creencias de la iglesia
4.1.2.1.1. reforma protestante
4.1.3. Propósitos
4.1.3.1. gobernar almas
4.1.3.1.1. traducción de la biblia
4.1.3.1.2. lectura colectiva
4.1.3.1.3. escritura de diarios íntimos
4.2. JESUITAS
4.2.1. 1534
4.2.1.1. nueva orden iglesia católica
4.2.1.1.1. San ignacio de Loyola
4.3. JAN AMOS COMENIO
4.3.1. clérigo protestante
4.3.1.1. Didáctica Magna(1632)
4.3.1.1.1. Didáctica Escolar Moderna
4.3.1.1.2. ´Método simultáneo global y frontal
4.4. PESTALOZZI
4.4.1. revolución francesa
4.4.1.1. Educación obligatoria
4.4.1.1.1. obediencia
4.4.1.1.2. método de enseñanza
4.4.1.1.3. hogares escuela
4.5. HERBART
4.5.1. Psicología del aprendizaje
4.5.2. aportes
4.5.2.1. Gobierno
4.5.2.1.1. autoridad del maestro en nombre del estado
4.5.2.2. Instrucción
4.5.2.2.1. sintética
4.5.2.2.2. analítica
4.5.2.2.3. tríada didáctica
4.5.2.3. Disciplina
4.5.2.3.1. castigos corporales
4.5.3. Pasos de la enseñanza
4.5.3.1. Claridad
4.5.3.2. Asociación
4.5.3.3. Sistema
4.5.3.4. Método
4.6. MAGDA BECKER
4.6.1. control social en el aula
4.6.2. objeto de estudio
4.6.2.1. Didácticas específicas
4.6.2.1.1. objeto de estudio
4.6.3. Contenido de la Didáctica
4.6.3.1. Conocimiento
4.6.3.1.1. Ecología del aula
4.6.3.1.2. Interacciones
4.6.3.1.3. Funciones
4.6.3.1.4. Lenguaje verbal y no verbal
4.7. BASABE Y COLS
4.7.1. definen
4.7.1.1. La enseñanza
4.7.1.1.1. como
4.7.1.1.2. acción intencional
4.7.1.1.3. aprendizaje incidental
4.7.1.1.4. es genérica
4.7.1.1.5. ROGER MABER
4.8. FENTERMACHER
4.8.1. estudiantar
4.8.1.1. mediaciones de carácter cognitivo
4.8.1.2. Mediaciones sociales
4.8.2. teorías de la enseñanza
4.8.2.1. concepto de persona educada
4.8.2.2. buen conocimiento
4.8.2.3. aprendizaje más valioso
4.8.2.4. interación didáctica más efectiva
4.8.2.5. contexto educativo
4.8.2.6. definición de enseñanza
4.8.2.6.1. normativo
4.9. LERNER
4.9.1. enseñar
4.9.1.1. plantar problemas
4.9.1.1.1. para
4.9.1.2. promover la discusión de los problemas planteados
4.9.1.2.1. puntos de vista
4.9.1.3. alentar
4.9.1.3.1. formulación de conceptualizaciones
4.9.1.4. a plantear nuevos problemas fuera de la escuela
4.10. ROGERS
4.10.1. enseñanza sobrevalorada
4.10.1.1. mundo dinámico
4.10.1.1.1. cambios
4.11. MERIÚ
4.11.1. enseñanza
4.11.1.1. de
4.11.1.1.1. actividad natural espontánea
4.11.2. práctica social regulada
4.11.3. transmisión pedagógica
4.11.3.1. construccióndel niño como sujeto en el mundo
4.11.3.1.1. comprenda el presente
4.11.3.1.2. invente el futuro