1. FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS
1.1. Lengua y Literatura
1.1.1. Clima de aula afectivo
1.1.2. Ambiente Alfabetizador
1.1.2.1. Libros
1.1.2.2. Revistas
1.1.2.3. Folletos
1.1.2.4. Carteles
1.1.3. Lectura Vernáculas
1.1.4. De acuerdo a los bloques curriculares
1.1.4.1. Textos no literarios
1.1.4.2. Estrategias cognitivas de comprensión.
1.1.4.2.1. Parafrasear
1.1.4.2.2. Releer
1.1.4.2.3. Formular
1.1.4.2.4. Preguntar
1.1.4.3. Las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura.
1.1.4.4. Relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos.
1.1.4.5. Uso de esquemas
1.1.4.6. Lectura de textos no literarios
1.2. Matemática
1.2.1. Manipulación de objetos para obtener las propiedades matemáticas deseadas.
1.2.2. Teoremas
1.2.3. TICS
1.2.3.1. Software de práctica calculatoria
1.2.3.2. Geogebra
1.2.4. Deacuerdo a los bloques curriculares
1.2.4.1. Métodos
1.2.4.1.1. Formales
1.2.4.1.2. No Formales
1.2.4.2. Solución de problemas de la vida cotidiana.
1.2.4.3. Patrones geométricos en diversos juegos infantiles.
1.2.4.4. Porcentajes en aplicaciones cotidianas
1.2.4.4.1. Facturas
1.2.4.4.2. Notas de Venta
1.2.4.4.3. Cuentas de Ahorro
2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
2.1. Ciencias Naturales
2.1.1. Constructivista
2.1.1.1. Revolución del conocimiento científico
2.1.1.2. Necesidades y demandas de la sociedad contemporánea
2.1.1.3. Visión histórica
2.1.1.4. Desarrollo progresivo del pensamiento del estudiante
2.1.1.4.1. Racional
2.1.1.4.2. Abstracto
2.1.1.5. Conocimiento científico
2.1.1.5.1. Desarrollo de habilidades cognitivas
2.1.1.5.2. Promueve en los estudiantes el análisis de problemas y formulación de hipótesis
2.2. Lengua y Literatura
2.2.1. Constructivista
2.2.1.1. Construcción y reconstrucción de conocimientos
2.2.1.2. Estudiantes- sujetos activos
2.2.1.3. Interacción constante compañeros y docentes
2.2.1.4. Carácter social de la lengua
2.3. Matemática
2.3.1. Pragmático-constructivista
2.3.1.1. Considera una síntesis de diferentes visiones
2.3.1.1.1. Pragmatista
2.3.1.1.2. Convencionalista
2.3.1.1.3. Contructivista
2.3.1.1.4. Antropológica
2.3.1.1.5. Semiótica
2.3.1.1.6. Falibilistas
2.3.1.1.7. Socio-históricas
2.3.1.1.8. Naturalistas
2.3.1.2. El estudiante alcanza un aprendizaje significativo cuando resuelve problemas de la vida real
2.3.1.3. Aplica diferentes conceptos y herramientas
3. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
3.1. Educación Artistica
3.1.1. Permite generar diferentes propuestas y proyectos.
3.1.1.1. Posibilitando la visión y conexión con una misma realidad.
3.1.1.2. Ofrece una idea de la diversidad del mundo
3.1.1.2.1. Exploración y Apreciación
3.1.2. Transformación simbólica de la realidad
3.1.2.1. A través de un proyecto al que llamamos vida.
3.2. Educación Fisica
3.2.1. Aprendizaje que se ofrece a los niños y jóvenes.
3.2.2. Permite recuperar conocimientos y saberes de diferentes campos.
3.2.2.1. Ayuda a adquirir habilidades
3.2.2.1.1. Psicomotrices
3.2.2.1.2. Comprensión cognitiva
3.2.2.1.3. Aptitudes sociales y emocionales
3.3. Ciencias Naturales
3.3.1. Marco de la revolución del conocimiento científico
3.3.1.1. Se relacionan con la sociedad contemporánea
3.3.1.1.1. Necesidades
3.3.1.1.2. Demandas
3.3.2. Las Ciencias Naturales persigue el aprendizaje
3.3.2.1. Significativo
3.3.2.2. Construcción de conceptos nuevos
3.3.2.3. Conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.
4. FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS
4.1. Ciencias Naturales
4.1.1. Deacuerdo a los bloques curriculares
4.1.1.1. Modelos didácticos
4.1.1.1.1. ABP
4.1.1.1.2. Microproyectos
4.1.1.2. Los seres vivos y su ambiente
4.1.1.2.1. Indagar con el uso de las TIC
4.1.1.3. Cuerpo humano y salud
4.1.1.3.1. Formular preguntas
4.1.1.3.2. Indagar con el uso de las TIC
4.1.1.3.3. Indagación documental
4.1.1.4. Materia y energía
4.1.1.4.1. Indagar con el uso de las TIC
4.1.1.4.2. Elaborar circuitos eléctricos con materiales de fácil manejo.
4.1.1.5. La Tierra y el universo
4.1.1.5.1. Indagar con el uso de las TIC
4.1.1.5.2. Identificar un recurso natural renovable.
4.1.1.6. Ciencia en acción
4.1.1.6.1. Indagar con el uso de las TIC
4.2. Estudios Sociales
4.2.1. Deacuerdo a los bloques curriculares
4.2.1.1. Identificar y describir las principales características y rasgos geográficos del Ecuador
4.2.1.1.1. Herramientas
4.2.1.2. Recursos cartográficos
4.2.1.3. Mapas geográficos
4.2.1.4. Ejercicios gráficos
4.2.1.5. Conservación del Ambiente
4.2.1.5.1. Siembra de árboles
4.2.1.5.2. Reciclaje
4.2.1.6. Interpretación crítica de discursos e imágenes
4.3. Educación Física
4.3.1. De acuerdo a los bloques curriculares
4.3.1.1. Prácticas lúdicas: los juegos y el jugar.
4.3.1.1.1. Prácticas lúdicas
4.3.1.1.2. Juegos de Relevos
4.3.1.1.3. Juegos Cooperativos.
4.3.1.1.4. Elementos
4.3.1.1.5. Reglas y Pautas
4.3.1.1.6. Se liga al disfrute.
4.3.1.1.7. Juegos de otras regiones.
4.3.1.2. Prácticas gimnásticas.
4.3.1.2.1. Acrobacias
4.3.1.2.2. Secuencias gimnásticas
4.3.1.3. Prácticas corporales expresivo comunicativas
4.3.1.3.1. Coreografías
4.3.1.3.2. Danza
4.3.1.3.3. Prácticas circenses
4.3.1.4. Prácticas deportivas.
4.3.1.4.1. Juegos Atléticos
4.3.1.4.2. Carreras
4.3.1.5. Relaciones entre prácticas corporales y salud.
4.3.1.5.1. Reconocer la condición física.
4.3.1.5.2. Acondicionamiento corporal.
4.3.1.6. Construcción de la identidad corporal.
4.3.1.6.1. Espacios de confianza
4.3.1.6.2. Identificar los efectos de las etiquetas sociales.
5. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
5.1. Ciencias Sociales
5.1.1. Campo científico que diferencia la realidad
5.1.1.1. DE
5.1.1.1.1. La construcción intelectual del conocimiento.
5.1.2. FINALIDAD
5.1.2.1. Poder relativizar contenidos las narraciones históricas.
5.1.2.1.1. Producto de la subjetividad e intereses sociales.
5.1.3. Moderada a través de:
5.1.3.1. Investigación.
5.1.3.2. Contrastación ética y técnica de diversas fuentes.
5.1.3.3. El uso de herramientas teóricas y conceptuales.
5.1.3.4. El contraste de la evidencia empírica con la teoría y la realidad.
5.1.3.5. La exclusión de manipulación.
5.1.3.6. La no justificación absoluta de la verdad.
5.1.4. BASADO EN:
5.1.4.1. La legitimación de una comunidad científica que se constituye como
5.1.4.1.1. CONSTITUIDA COMO
5.2. Educación Artística
5.2.1. No se proyecta como un área limita a determinadas formas del arte clásico
5.2.2. Incluye diversas manifestaciones y expresiones culturales.
5.2.2.1. COMO:
5.2.2.1.1. Música y danza populares.
5.2.2.1.2. Artesanía.
5.2.2.1.3. Prensa.
5.2.2.1.4. Radio.
5.2.2.1.5. Cine.
5.2.2.1.6. Televisión.
5.2.2.1.7. Videojuegos.
5.2.3. Mediadora de conexiones, vínculos y relaciones.
5.2.3.1. ENTRE
5.2.3.1.1. Acontecimientos y sujetos.
5.2.4. Es una experiencia dialógica y crítica.
5.2.4.1. Sirve para imaginar futuros posibles.
5.2.4.1.1. Mejores resultados de aprendizajes.
5.2.4.1.2. El encuentro desde uno mismo, en y con los otros.
5.2.5. SUSTADA EN:
5.2.5.1. La representación de esperanzas.
5.2.5.1.1. QUE
5.3. Educación Física
5.3.1. ORIGEN
5.3.1.1. Campo de conocimiento diferente a otras actividades físicas.
5.3.1.1.1. POR:
5.3.1.2. Proceso que ocurre en gran parte del mundo.
5.3.1.2.1. Siglo XX
5.3.2. PERSPECTIVAS
5.3.2.1. 1. Disocian al ser humano entre cuerpo y mente.
5.3.2.1.1. 2 componentes de un todo.
5.3.2.2. 2. Lo comprenden como un ser.
5.3.2.2.1. Biológico.
5.3.2.2.2. Psicológico.
5.3.2.2.3. Social.
5.3.2.2.4. Espiritual.
5.3.3. DEFINICIÓN (EFC) .
5.3.3.1. UNESCO (2015)
5.3.3.1.1. Experiencia de aprendizaje planificada, progresiva e inclusiva.
5.3.3.1.2. Forma parte del currículo en educación:
5.3.3.1.3. Comprometido con la actividad física y deporte a lo largo de la vida.
5.3.3.2. Educación Física de Calidad
6. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
6.1. Lengua y Literatura.
6.1.1. Enfoque constructivista.
6.1.1.1. Capacidades
6.1.1.1.1. Cognitivas
6.1.1.1.2. Afectivas
6.1.1.1.3. Motrices
6.1.1.2. Poseer conocimientos sobre cosas prácticas
6.1.2. Aprendizaje Significativo. (Ausubel)
6.1.2.1. Conocimiento previo
6.1.2.2. Inferir la importancia de enriquecer
6.1.2.3. Experiencias variadas
6.1.2.4. Construir nuevos significados
6.1.3. Mediación del docente
6.1.3.1. Ayuda a los estudiantes a construir significados
6.1.3.2. Atribuir sentido a lo que aprenden.
6.2. Matemática
6.2.1. Resolución de problemas
6.2.1.1. Medio esencial para lograr el aprendizaje.
6.2.1.1.1. Plantear
6.2.1.1.2. Explorar
6.2.1.1.3. Resolver
6.2.2. Lenguaje Matemático
6.2.2.1. Especificar objetos abstractos no percibidos.
6.2.2.2. Instrumentos
6.2.2.2.1. Palabras
6.2.2.2.2. Símbolos
6.2.2.2.3. Gráficos
6.2.2.3. Transmitir interpretaciones
6.2.2.3.1. Soluciones a problemas
6.2.3. Comunicación.
6.2.3.1. Construir significados
6.2.3.2. Permanencia de las ideas para hacerlas públicas
6.2.3.3. Objetos de reflexión, discusión, revisión y perfeccionamiento
6.2.4. Comprensión Matemática
6.2.4.1. Conectar las ideas matemáticas entre sí
6.2.4.2. Aplicar en otras áreas y en contextos de interés estudiantil.
6.3. Ciencias Sociales
6.3.1. Visión holística
6.3.1.1. Capacidad para analizar
6.3.1.2. Comprender fenómenos sociales
6.3.1.2.1. Perspectivas posibles y pertinentes.
6.3.2. Necesidad de progresión
6.3.2.1. Etapas de desarrollo cognitivo
6.3.2.2. Niveles de complejidad
6.3.2.3. Grupos etarios y sus condiciones
6.3.2.4. Necesidades específicas de aprendizaje.
6.3.3. Responde a la pregunta: ¿Cómo se enseña y aprende Ciencias Sociales?
7. FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS
7.1. Educación Cultural y Artística
7.1.1. Deacuerdo a los bloques curriculares
7.1.1.1. Observar
7.1.1.1.1. Autoretratos
7.1.1.1.2. La sombra corporal y el teatro de sombras
7.1.1.1.3. Retratos de grupo
7.1.1.2. Explorar y Expresar
7.1.1.2.1. La historia personal
7.1.1.2.2. Relatos sonoros
7.1.1.2.3. Construcción de instrumentos musicales con materiales naturales.
7.1.1.2.4. Obras con objetos
7.1.1.2.5. Celebraciones, fiestas y rituales.
7.1.1.3. Indagar e Investigar
7.1.1.3.1. Objetos naturales o artificiales
7.1.1.3.2. Textiles del país.
7.1.1.3.3. Títeres
7.1.1.3.4. Escenas individuales o colectivas.
7.1.1.4. Convivir y Participar
7.1.1.4.1. Juegos, hábitos y costumbres.
7.1.1.4.2. Relatos sonoros
7.1.1.4.3. Las fiestas.