La sociedad de la información y del conocimiento

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La sociedad de la información y del conocimiento por Mind Map: La sociedad de la información y del conocimiento

1. Datos

1.1. Es el conjunto de hechos objetivos acerca de eventos.

1.2. Registros estructurados o transacciones

2. Información

2.1. Son datos dotados de relevancia y propósito.

2.2. datos se convierten en información cuando son:

2.2.1. • Contextualizados: Se sabe para qué propósito fueron recolectados.

2.2.2. • Categorizados: Se conocen las unidades de análisis o los componentes clave de los datos.

2.2.3. • Calculados: Los datos han sido analizados matemática o estadísticamente.

2.2.4. • Corregidos: Se han eliminados los datos erróneos.

2.2.5. • Condensados: Los datos han sido resumidos, es decir, son más concisos.

3. Conocimiento

3.1. Una mezcla de valores, información, y saber hacer.

3.2. Las actividades creadoras de conocimiento son:

3.2.1. Comparación con otros elementos.

3.2.2. Predicción de consecuencias

3.2.3. Búsqueda de conexiones.

3.2.4. Conversar con otros portadores de conocimiento.

4. Sabiduría

4.1. Se adquiere a través del estudio o de la experiencia

4.2. Es la suma del conocimiento y la optimización.

5. Sociedad del conocimiento

5.1. Caracterización

5.1.1. Como perspectiva

5.1.1.1. La producción se considera central para su desarrollo

5.1.2. Como época

5.1.2.1. Se denomina sociedad post-industrial

5.2. Teorías

5.2.1. Panorama General

5.2.1.1. Se han desarrollado desde finales de los 1960.

5.2.1.2. Destacan por el desarrollo científico-tecnológico y expansión de los sistemas de Educación superior.

5.2.1.3. En principio defendían la convergencia de sociedades capitalistas y socialistas.

5.2.2. Síntesis

5.2.2.1. Revolucion Científica - Tecnológica

5.2.2.1.1. La ciencia se convierte en una fuerza productiva directa

5.2.2.2. Sociedad Post-industrial

5.2.2.2.1. Sociedades programadas, gran peso del sector terciario en la economía.

5.2.2.2.2. Preeminencia de las clases profesionales y técnicas de distribución.

5.2.2.2.3. Primacía del conocimiento teórico como fuente de innovación.

5.2.2.2.4. Creación de una tecnología intelectual.

5.2.2.3. Intelligentsia como clase

5.2.2.3.1. Las relaciones humanas en el futuro serán reguladas por expertos.

5.2.2.3.2. Los expertos asumirán el poder en forma de tecnócratas.

5.2.2.4. Sociedad de la información

5.2.2.4.1. Se agrupan en torno a 5 dimensiones: tecnológica, ocupacional, económica, espacial y cultural.

5.2.2.5. Sociedad de la ciencia

5.2.2.5.1. El verdadero motor es el complejo conglomerado entre ciencia, tecnología e industria.

5.2.2.6. Sociedad del conocimiento

5.2.2.6.1. El conocimiento es considerado una capacidad social.

5.2.2.6.2. Características

5.3. Estudio Multidisciplinario

5.3.1. Economía / Comercio / Administración de empresas

5.3.1.1. Economía

5.3.1.2. Investigación y desarrollo

5.3.1.3. Gestión del conocimiento

5.3.1.4. Brecha digital

5.3.1.5. Infraestructura de telecomunicaciones

5.3.1.6. Comercio electrónico

5.3.1.7. Capitalismo global del conocimiento

5.3.1.8. Comunidades de práctica

5.3.1.9. Teletrabajo

5.3.2. Sociología / Antropología

5.3.2.1. Sociología del conocimiento

5.3.2.2. Estudios sociales de la ciencia y la tecnología

5.3.2.3. Etnografía virtual

5.3.2.4. Comunidades virtuales

5.3.2.5. Globalización

5.3.2.6. Brecha digital

5.3.2.7. Sociedad red

5.3.2.8. Movimientos sociales organizados en red

5.3.2.9. Identidad y sociabilidad

5.3.2.10. Estudios sociales de la tecnología

5.3.2.11. Netiquette

5.3.3. Política / Administración pública / Derecho

5.3.3.1. Políticas científicas y tecnológicas

5.3.3.2. Globalización

5.3.3.3. Investigación y desarrollo

5.3.3.4. Infraestructura de información

5.3.3.5. Políticas de información

5.3.3.6. Gobierno electrónico

5.3.3.7. Derechos de autor

5.3.3.8. Seguridad y privacidad en la red

5.3.3.9. Legislación relacionada con los medios electrónicos

5.3.3.10. Teletrabajo

5.3.3.11. Ciminalidad en la red

5.3.3.12. Democracia y participación ciudadana en la red

5.3.3.13. Acceso a la información

5.3.4. Comunicación

5.3.4.1. Comunidades virtuales

5.3.4.2. Comunicación mediada por computadoras

5.3.4.3. Software libre

5.3.4.4. Periodismo digital

5.3.4.5. Multimedia en la red

5.3.4.6. Integración de medios

5.3.4.7. Televisión e Internet

5.3.5. Pedagogía

5.3.5.1. Psicología / Medicina

5.3.5.1.1. Psicología cognitiva

5.3.5.1.2. Interacción humano-computadora

5.3.5.1.3. Psicología social

5.3.5.1.4. Identidad y sociabilidad

5.3.5.1.5. Comunidades virtuales

5.3.5.1.6. Amor virtual

5.3.5.1.7. Telemedicina

5.3.5.1.8. Psicología de la salud

5.3.5.2. Teorías del aprendizaje

5.3.5.3. Psicología educativa

5.3.5.4. Tecnología educativa

5.3.5.5. Formación en línea

5.3.5.6. Educación basada en Web

5.3.5.7. Comunidades de aprendizaje

5.3.5.8. Entornos virtuales de aprendizaje

5.3.5.9. Internet y escuela

5.3.5.10. Materiales didácticos multimedia

5.3.5.11. Alfabetización tecnológica

5.3.5.12. Alfabetización informativa

5.3.6. Computación / Lógica / Matemáticas

5.3.6.1. Inteligencia artificial

5.3.6.2. Sistemas expertos

5.3.6.3. Traducción automática

5.3.6.4. Arquitectura de Internet

5.3.6.5. Seguridad y privacidad en la red

5.3.6.6. Conectividad

5.3.6.7. Tecnología de redes

5.3.6.8. Protocolos y normas técnicas

5.3.6.9. Software libre

5.3.7. Filosofía / Historia / Cultura

5.3.7.1. Epistemología

5.3.7.2. Filosofía de la ciencia

5.3.7.3. Historia de la ciencia y la tecnología

5.3.7.4. Arte y tecnología

5.3.7.5. Arte digital

5.3.7.6. Museos virtuales

5.3.7.7. Traducción automática

5.3.7.8. Literatura en la red

5.3.7.9. Hábitos de lectura

5.3.8. Bibliotecología / Información

5.3.8.1. Publicación electrónica

5.3.8.2. Industria de la información y de los contenidos

5.3.8.3. Servicios de información por Web

5.3.8.4. Consulta virtual

5.3.8.5. Recursos de información electrónicos

5.3.8.6. Gestión del conocimiento

5.3.8.7. Bibliotecas digitales, entre otros.

5.4. Estudio

5.4.1. Interacción

5.4.1.1. Utópicos (tecnófilos)

5.4.1.1.1. La Internet mejora la comunicación personal fuera de línea.

5.4.1.2. Distópicos (tecnófobos)

5.4.1.2.1. La interacción en línea es inferior a la comunicación cara a cara.

5.4.1.2.2. Cuanto más aumenta el uso de Internet, el contacto social fuera de línea disminuye.

5.4.1.3. Experimentales

5.4.1.3.1. Las actividades en línea son una extensión y complemento de las actividades fuera de línea.

5.4.2. Información

5.4.2.1. Utópicos (tecnófilos)

5.4.2.1.1. Prácticamente todo se encuentra en Internet o no tardará en estar.

5.4.2.2. Distópicos (tecnófobos)

5.4.2.2.1. El usuario de Internet puede recibir información no deseada.

5.4.2.3. Experimentales

5.4.2.3.1. No está todo

5.4.2.3.2. No todo es veraz

5.4.2.3.3. No siempre es fácil localizar esa información.

5.4.3. Comunicación

5.4.3.1. Utópicos (tecnófilos)

5.4.3.1.1. Internet aumenta la comunicación tanto en línea como fuera de línea.

5.4.3.2. Distópicos (tecnófobos)

5.4.3.2.1. La comunicación por computadora no proporciona retroalimentación inmediata.

5.4.3.3. Experimentales

5.4.3.3.1. Los encuentros personales y la comunicación telefónica se complementan con Internet.

5.4.4. Acción colectiva

5.4.4.1. Utópicos (tecnófilos)

5.4.4.1.1. La Internet promueve un discurso abierto y democrático.

5.4.4.1.2. La internet aumenta la participación en organizaciones.

5.4.4.2. Distópicos (tecnófobos)

5.4.4.2.1. La Internet provoca una menor participación en las organizaciones y en acciones políticas.

5.4.4.3. Experimentales

5.4.4.3.1. La Internet por sí misma no promueve la participación política, a menos que los usuarios tengan interés en tales asuntos.

5.4.5. Comunidades virtuales

5.4.5.1. Utópicos (tecnófilos)

5.4.5.1.1. La Internet supera las limitaciones de espacio y tiempo.

5.4.5.2. Distópicos (tecnófobos)

5.4.5.2.1. Las listas de correo electrónico pueden fomentar la polarización entre grupos.

5.4.5.2.2. La internet puede favorecer el contacto con gente poco agradable.

5.4.5.3. Experimentales

5.4.5.3.1. Las listas de correo electrónico facilitan la comunicación con grandes grupos.

6. Ciencia, tecnología y sociedad

6.1. La concepción racionalista ha dado paso a estudios sociales de la ciencia y tecnología

6.2. Tienen una inherente dimensión social con repercusiones económicas, políticas y culturales

6.3. Los estudios actuales enfatizan la dimensión social de la ciencia y la tecnología

6.3.1. Rechazan:

6.3.1.1. La imagen intelectualista de la ciencia

6.3.1.2. La concepción de la tecnología como ciencia aplicada y neutral

6.3.1.3. La tecnocracia

6.4. Se han desarrollado en varias direcciones

6.4.1. Investigación

6.4.1.1. Visión no racionalista y socialmente contextualizada

6.4.2. Educación

6.4.2.1. Programas Interdisciplinares de enseñanza

6.4.3. Política

6.4.3.1. Participación publica en cuestiones de política científico - tecnológica.

7. La percepción pública de la ciencia y la tecnología

7.1. La academia y medios de comunicación han contribuido a percepciones ambivalentes

7.1.1. Tecno-optimistas

7.1.2. Tecno-catastrofistas

7.2. La ciencia y la tecnología forma parte de nuestras vidas

7.2.1. Esta ubicuidad es lo que la hace pasar desapercibida.

8. Concepción tradicional

8.1. La ciencia-tecnología como actividad autónoma y benefactora de la humanidad

8.1.1. 1. Progreso científico

8.1.2. 2. Progreso tecnológico

8.1.3. 3.Progreso Económico

8.1.4. 4.Progreso Social

8.2. Reacciones

8.2.1. Académicas

8.2.1.1. Historia y filosofía de la ciencia: Thomas S. Kuhn (1960-1972). La estructura de las revoluciones científicas.

8.2.2. Sociales

8.2.2.1. Movimiento de “ciencia radical”, de tradición marxista: Science for the People (EE.UU.) y British Society for the Social Responsibility in Science

8.2.2.1.1. Movimiento que pretende introducir tecnologías amigables con el medio ambiente.

8.3. Tradiciones en los estudios de CTS

8.3.1. Tradición europea

8.3.1.1. Condiciones Sociales que contribuyen a la génesis y consolidación de complejos científicos - tecnológicos

8.3.1.1.1. Institucionalidad académica en Europa

8.3.1.1.2. Énfasis en los factores sociales antecedentes

8.3.1.1.3. Más atención a ciencia, menos atención a tecnología

8.3.1.1.4. Carácter teórico y descriptivo

8.3.1.1.5. Marco explicativo: ciencias sociales

8.3.2. Tradición americana

8.3.2.1. Consecuencias Sociales sobre nuevas formas de vida

8.3.2.1.1. Institucionalidad académica en EEUU

8.3.2.1.2. Énfasis en las consecuencias sociales

8.3.2.1.3. Más atención a tecnología, menos atención a ciencia

8.3.2.1.4. Carácter practico y valorativo

8.3.2.1.5. Marco evaluativo: etica, teoria de la educación, etc

8.4. Imagenes de la tecnología

8.4.1. Imagen Intelectualista

8.4.1.1. Tecnología como ciencia aplicada

8.4.1.2. Tecnología como conocimiento práctico

8.4.2. Imagen artefactual o instrumentalista

8.4.2.1. Las tecnologías son herramientas

8.4.2.2. Los artefactos tecnológicos se pueden usar mal.

8.5. Autonomía, determinismos, sociosistemas

8.5.1. Tecnología Autónoma

8.5.1.1. La tecnología tiene su propia lógica interna de desarrollo.

8.5.1.2. La tecnología sigue su propia inercia.

8.5.2. Determinismo tecnológico

8.5.2.1. La tecnología es un factor independiente

8.5.2.2. El cambio tecnológico es la causa principal de cambio social.

8.5.3. Sociosistemas

8.5.3.1. Involucran característicamente el uso de artefactos o ciertos modos de gestión de recursos.

8.5.3.2. Se integran en sociosistemas más amplios, establecen vínculos de interdependencia funcional con otras tecnologías.