TEORÍA ECOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN

Teoría Ecológica. Sofía Andrade.

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TEORÍA ECOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN por Mind Map: TEORÍA ECOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN

1. MODELO: PROCESO-PERSONA-CONTEXTO- TIEMPO

1.1. Objetivo: Se enfoca en comprender el cómo son las interrelaciones de las personas en desarrollo con el ambiente cambiante que las rodea; y como esto influye en el desarrollo intelectual y psicológico de los seres humanos

1.2. Desarrollo: Cambios en una persona que le permiten relacionarse con su entorno. De modo que, lo que se observa es la manera de percibir la realidad, la forma de relacionarse, la influencia de los otros sistemas sobre la persona y como todo esto se organiza de una manera dinámica en un periodo de tiempo

1.3. Contexto Ecológico: Microsistema: Yo Mesosistema: Familia. Exosistema: Gobierno local. Macrosistema: Valores, cultuta. Cronosistema: Historia de la sociedad. Macrotiempo: Catástrofes naturales

2. Principios Educativos

2.1. Entonces, para mejorar la calidad de educación impartida a las personas en desarrollo, se debe guiar propuestas de trabajo en:

2.2. Enfocadas en la realidad social de cada población

2.3. Participación en actividades complejas que demanden un esfuerzo intelectual, físico y social

2.4. Vincular el estudio a personas significativas

2.5. Trabajo social con personas vulnerable e implicación de adultos

2.6. Permitir que el niño se vincule con varios microsistema

3. URIE BRONFENBRENNER

3.1. 1917- 2005

3.2. Nociones básicas: Su padre observó que los niños, la influencia que tiene el contexto donde desarrollan los niños sobre su inteligencia y desarrollo psicológico. Considera al indviduo y su contexto como un todo, siendo de suma importancia la interrelación de estos dos aspectos.

4. Procesos Proximales

4.1. Son intercambios relacionales entre un adulto y un niño en desarrollo; todo influido por los diferentes contextos ecológicos que rodean a este sistema relacional. Son interacciones vinculares, necesarias para el desarrollo, como la lactancia, cuidado del bebe, juegos, lecturas, deporte, cuidar personas vulnerables, realizar tareas complejas, entre otros.

4.2. De esta manera, los procesos proximales se convierten en posibles predictores conductuales; pues de ellos y del ambiente dependen el desarrollo del niño

5. Objetivo:

5.1. Considera a la sociedad como un agente educativo en constate reacción con la escuela o colegio

5.2. Planes educativos integrales territorializados: Reunir diferentes agentes educativos en todo el territorio, para generar una educación dinámicas.

5.3. co-responsabilización, co-acción y co-reconocimiento

5.4. Profesores y alumnados del mismo territorio

5.5. Educación personalizada según las demandas sociales de su entorno

6. Sofia Andrade