1. Educación Personalizada
1.1. Antecedentes de María Montessori
1.1.1. Nace en Italia (1870-1952), se convierte en la primera mujer médico. Crea una pedagogía científica sustentandose en las ciencias como la biología, medicina, antropología psiquiatría, psicología y sociología.
1.1.1.1. Para desarrollar su método de enseñanza se vio influenciada por los trabajo de Jean Itard, Eduard Séguin y Pestalozzi, quienes se enfocaban en el niño y sus necesidades, menos Pestalozzi, el se enfocaba en las cualidades qué debían tener los maestros.
1.2. Contexto de Pierre Faure
1.2.1. Nace en Pessac, Gironda, Francia. El 11 de mayo. Ingresa a la compañía de Jesús e inicia su carrera de Profesor en 1920. Motivado por la crisis de la educación, propone el método de educación personalizada.
1.2.1.1. Para desarrollar su método de enseñanza, Pierre se vio influenciado por la tradición pedagógica propia de la orden Jesuita y por pensadores del siglo XIX, quienes se basaron en los nuevos descubrimientos de la medicina, revolucionando el método de enseñar, dichos autores son: Marc Gaspard (1775-1838), Eduard Séguin (1812-1880), Maria Montessori, y Lubienska.
1.2.1.1.1. Pierre Faure creía que el hombre es un ser qué nace inacabado, incompleto, una nostalgia qué tiende a completarse y hacerse autónoma. "no se nace siendo persona sino que se llega a ser persona".
1.3. El respeto a la persona y a la comunidad
1.3.1. La pedagogía personalizada, es comunitaria, porque incluye a los alumnos con sus familias, dirección, docentes, administrativos, etc. Lo que se pretende es mirar a las personas de un modo distinto, singulares, irrepetibles, con sus características propias y a cada uno debe aplicarse el trato que le corresponde.
1.3.1.1. La finalidad es realizar una formación personal y social sólida, segura y duradera, en donde cada quien crece y progresa a su ritmo.
1.4. Responsabilidad personal y trabajo común.
1.4.1. Las guías
1.4.1.1. No son lo más importante en la educación personalizada, son solo un medio, un instrumento de trabajo personal y grupal.
1.4.2. El plan de trabajo
1.4.2.1. Permiten al alumno darse cuenta por si mismo de la exactitud de lo que ha aprendido y encontrado.
1.4.3. La puesta en común
1.4.3.1. Es una situación didáctica en la qué sé logra la socialización de los alumnos y un espacio en donde cada uno puede comunicar lo aprendido y escuchar a sus compañeros.
1.5. El aula, las zonas, el material común y los materiales didácticos
1.5.1. El ambiente debe estar previamente preparado, de acuerdo al plano de desarrollo, el espacio debe permitir qué los niños se muevan con libertad y seguridad.
1.5.2. Los materiales son sensoriales y manipulables qué han sido elaborados y adaptados a la fuerza y tamaño del niño.
1.5.2.1. En las escuelas Montessori los materiales están clasificados por áreas, y grados de dificultad.
1.6. Psicomotricidad
1.6.1. La psicomotricidad es estimulada por medio de los distintos materiales didácticos, como letras y números de lija para desarrollar el sentido del tacto, juguetes con sonido para desarrollar el sentido del oído, etc. Y también por medio de juegos, que implican el movimiento del cuerpo.
2. El estado de la educación
2.1. El paradigma educativo de la UNESCO
2.1.1. Propuesta para el siglo XXI Entre sus manifestaciones se incluyen el hambre y la malnutrición, el acceso limitado a la educación y a otros servicios básicos
2.1.1.1. Con el fin de reducir la desigualdad, se ha recomendado la aplicación de políticas universales que presten también especial atención a las necesidades de las poblaciones desfavorecidas y marginadas.
2.1.2. La consecución de una educación de calidad es la base para mejorar la vida de las personas y el desarrollo sostenible.
2.1.2.1. El siglo XXI ofrece muchos recursos informáticos y esto exige a la educación: mas conocimientos teóricos-técnicos (que son las competencias del futuro) que convivan con propósitos bien definidos, a los que les llamo: pilares del sistema educativo.
2.2. La propuesta educativa del Banco Mundial
2.2.1. A mediados de la década de 1980, las preocupaciones concurrentes relativas a los rendimientos de las inversiones, dio un mayor protagonismo a la educación como área de fomento por parte de Banco Mundial, en función de las líneas de desarrollo que se procuraba promover en los países del tercer mundo
2.2.1.1. La propuesta fue entonces racionalizar la inversión en educación, de modo que estos estados garantizaran la educación básica a toda la población infantil, incluso con subsidios focalizados y ofertas educativas diferenciadas.
2.2.1.1.1. También significaba una evaluación de los resultados de las inversiones en términos administrativos y de calidad educativa, el auxilio de la oferta educativa privada en niveles de la enseñanza considerados no prioritarios principalmente el universitario.
2.2.1.1.2. Banco Mundial promovió consultas nacionales y recomendó que los gobiernos alentaran la participación de los padres de los alumnos tanto en la elección de las escuelas para sus hijos, como en la gestión de asuntos no técnicos dentro de las mismas, para hacerlos protagonistas de las reformas en un espacio antes poco accesible debido al corporativismo de las instituciones.
2.3. La situación educativa en América Latina
2.3.1. La educación en América Latina ha progresado considerablemente, pero aun existen desafíos qué impiden su desarrollo.
2.3.1.1. Los gobiernos deben invertir más en escuelas, a las qué pueda acceder la población, que viva lejos de las ciudades.
2.3.1.2. Se tiene entendido que en promedio el 85% de los docentes activos no cuentan con un título.
2.3.1.2.1. Los programas educativos no son suficientes, cuando hay carencia de material y recursos, con profesores mal pagados.
2.3.1.3. Los trabajos son mal pagados, lo que impide qué las familias envíen a sus hijos a la escuela.
2.4. El Programa Nacional de Educación (PRONAE) 2001 - 2006. México
2.4.1. Un aspecto fundamental de esta reforma es el fortalecimiento de las instituciones responsables de la educación nacional en los niveles federal y estatal.
2.4.1.1. Buscaba impulsar significativamente el proceso de federalizacion educativa iniciada en 1992.
2.4.2. Sus objetivos fueron la ampliación del sistema educativo privilegiando la equidad, impulsar la gestión institucional, la integración y participación social.
2.4.3. Surge durante la administración del Presidente Vicente Fox Quesada.