Estrategias de enseñanza para los aprendizajes significativos (Díaz Barriga y Hernández Rojas, 2002)

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Estrategias de enseñanza para los aprendizajes significativos (Díaz Barriga y Hernández Rojas, 2002) por Mind Map: Estrategias de enseñanza para los aprendizajes significativos (Díaz Barriga y Hernández Rojas, 2002)

1. Promueve la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos

2. Mapas y redes conceptuales

2.1. Coinstruccional

2.2. Realizan una codificación visual y semántica de conceptos, preposiciones y explicaciones

3. Aproximación impuesta

3.1. Modificar el contenido del material de aprendizaje, ya sea de forma oral o escrita

3.2. Facilitan al alumno el procedimiento profundo de la información que se aprenderá

4. Aproximación inducida

4.1. Entrenar a los alumnos para que manejen su aprendizaje de forma que les resulte significativo

4.2. Implica aprender con "ayudas" para luego saber utilizarlas de manera autónoma y regulada

4.3. Enseña cómo elaborar las estrategias

5. Las dos aproximaciones o estrategias deben utilizarse de forma flexible y adaptable, son complementarias.

6. Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza de forma reflexiva y flexible para promover el logro del aprendizaje. También son medios o recursos de ayuda pedagógica.

7. Se debe conocer la función de cada una y cómo deben ser utilizadas

8. Se complementan con las estrategias motivacionales y de trabajo cooperativo

9. Aspectos esenciales que deben considerarse al elegir cual utilizar. ¿Por qué y de qué modo?

9.1. 1. Características de los estudiantes

9.2. 2. Tipo de dominio y contenido curricular que se abordará

9.3. 3. Intencionalidad o meta a lograr

9.4. 4. Actividades cognitivas y pedagógicas que se realizarán

9.5. 5. Vigilancia del proceso, progreso y aprendizaje de los alumnos

9.6. 6. Determinación del conocimiento ya compartido (contexto)

10. Ejemplos

10.1. Objetivos

10.1.1. Preinstruccional

10.1.2. Dan a conocer la finalidad y el alcance del material. El alumno sabe qué se espera de él.

10.2. Resúmenes

10.2.1. Postinstruccional

10.2.2. Facilitan la comprensión y recuerdo de la información más relevante

10.3. Organizadores previos(Pre.I), gráficos (Post.I) y textuales

10.3.1. Hacen más accesible y familiar el contenido

10.4. Ilustraciones

10.4.1. Coinstruccional

10.4.2. Facilitan la codificación visual de la información

10.5. Analogías

10.5.1. Coinstruccional

10.5.2. Sirve para comprender información abstracta

10.6. Preguntas intercaladas

10.6.1. Post.I.

10.6.2. Practica y consolida el aprendizaje y el alumno se atutoevalúa

10.7. Señalizaciones

10.7.1. Coinstruccional

10.7.2. Orientan y guían su atención , identifican la información más importante.

11. Tipos de estrategias

11.1. 1. Preinstruccionales (inicio)

11.1.1. Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender. (activan conocimientos previos). Se ubica en un contexto.

11.2. 2. Coinstruccionales (durante)

11.2.1. Apoyan a los contenidos curriculares durante los procesos de E-A. Ayudan al aprendiz a mejorar la atención, a detectar información importante, organice, estructure, codifique y comprenda.

11.3. 3. Postinstruccionales (final)

11.3.1. Permite una visión crítica e integradora del material y permite valorar el propio aprendizaje.

12. Estrategias para generar o activar conocimientos previos

12.1. Sirven para conocer lo que saben y promover nuevos aprendizajes

12.2. Se señalan las intenciones educativas

12.3. Permite desarrollar expectativas adecuadas sobre la secuencia instruccional

12.4. Permiten encontrar valor y sentido a los aprendizajes

13. Estrategias para guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje

13.1. Mantienen la atención de los estudiantes durante la sesión. Y son de tipo coinstruccional. Se aplican de manera continua para indicar en que deben focalizarse los alumnos.

14. Estrategias para mejorar la codificación de la información a aprender

14.1. Permite al estudiante realizar una codificación interior , complementaria o alternativa a la planteada por el enseñante o texto.

14.2. La información se enriquece de calidad al proveer mayor contextualización o riqueza elaborativa.

15. Estrategias para organizar la información nueva por aprender

15.1. Proveen una mejor organización de las ideas existentes en la información por aprender , lo que mejora su significatividad. Conexiones internas.

16. Estrategias para promover el enlace conocimientos previos-nueva información

16.1. Facilita la conexión de lo viejo con lo nuevo, lo que permite el logro de los aprendizajes significativos. Se denominan conexiones externas.