Test psicológicos

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Test psicológicos por Mind Map: Test psicológicos

1. Historia

1.1. existen desde las civilizaciones antiguas

1.1.1. En Grecia el sistema educativo empleaba pruebas para conocer habilidades físicas como intelectuales

1.1.2. En el imperio chino existió un sistema de exámenes para la administración pública

1.2. en 1897 surge la psicología experimental con Wilhem Wundt y el primer laboratoria de psicología experimental en alemania

1.3. pequeña linea del tiempo

1.3.1. Psicología Diferencial 1880 Se estudiaban los fenómenos sensoriales , lo cual se reflejó en la naturaleza de los primeros test. Riguroso control de las condiciones de observación.

1.3.2. Laboratorio antropométrico 1884 F. Galton, uno de los primeros en utilizar escalas y cuestionarios, asociación libre y manejo estadístico de datos.

1.3.3. Primer test mental 1905 Binet y Simon publican un artículo donde aparece el primer test mental para explorar el nivel intelectual de los anormales.

1.3.4. Revisión del Test Binet Simon 1916 Surgen los Conceptos de "edad mental" y "cociente de inteligencia", o sea, la relación entre edad mental y edad cronológica.

1.3.5. Primer test de inteligencia colectivo 1917 Surgen el Army Alfa ( de uso general ) y el Army Beta (no verbal, para analfabetas) debido a la necesidad de E.U. de clasificar rápidamente a los reclutas según su nivel intelectual.

1.3.6. Reafirmación del interés por los test mentales 1939 Se incrementa su uso durante la segunda guerra mundial en el área de la medicina , en donde solo se utilizaban para el diagnóstico de debilidad mental.

1.3.7. En 1982 se creó el Centro Nacional de Psicodiagnóstico.

2. Concepto

2.1. Es un instrumento experimental

2.1.1. Tiene por objetivo medir o evaluar una característica psicológica, o los rasgos de la personalidad de un individuo.

3. Clasificación

3.1. Test Psicométricos

3.1.1. Están estandarizados y se utilizan para medir una característica concreta como la memoria, inteligencia, atención y percepción.

3.1.1.1. Matrices progresivas de Raven

3.1.1.2. Wais (Escala Wechsler de Inteligencia para adultos)

3.1.1.3. Wisc (Escala Wechsler de Inteligencia para niños)

3.1.1.4. Perfil e inventario de la personalidad de Gordon

3.1.1.5. 16PF (Test de personalidad de 16 factores de Cattell)

3.1.1.6. MFF-20 (Test de emparejamiento de figuras conocidas)

3.2. Test Nivel 1

3.2.1. Pueden se aplicados y administrados por profesionales NO psicólogos (educadores psicopedagogos, médicos, etc.) luego del entrenamiento por parte de un psicólogo

3.2.1.1. Elemplo: Pruebas y exámenes de evaluación de conocimientos y de selección e ingreso a instituciones educativas

3.3. Test Nivel 2

3.3.1. Pueden se aplicados por profesionales NO psicólogos, pero su corrección e interpretación debe ser realizada por un psicólogo.

3.3.1.1. Ejemplo: Dibujos de la figura humana, o de la familia, que los niños realizan en su vida cotidiana dentro de la escuela

3.4. Test Nivel 3

3.4.1. Son de la exclusiva administración, corrección e interpretación de un psicólogo capacitado

3.4.1.1. Suelen ser los test más relevantes y complejos del área, y los más difíciles en su interpretación y análisis

3.5. Test Proyectivos

3.5.1. Se caracterizan por preguntas abiertas y estímulos desestructurados, donde la indicación puede tener múltiples interpretaciones y no hay una respuesta correcta o incorrecta.

3.5.1.1. Test de Roschach

3.5.1.2. Test de Zulliger

3.5.1.3. HTP

3.5.1.4. Figura humana- persona bajo la lluvia

3.5.1.5. TAT (Test de Apercepción Temática)

3.5.1.6. Test de relaciones objetales (TROCAT)

3.5.1.7. Test de colores de Luscher

3.5.1.8. Test de familia Kinética

3.5.1.9. Test del dibujo animal

4. Campos de aplicación

4.1. Seleccionar aspirantes a empleos y programas educativos y de capacitación.

4.1.1. LABORALES

4.2. Clasificar y colocar a las personas en contextos educativos y laborales.

4.3. Asesorar y guiar a las personas con propósitos de asesoría educativa, vocacional y personal.

4.3.1. ACADEMICOS

4.4. Conservar o despedir, promover y rotar estudiantes o empleados en programas educativos, de capacitación y en situaciones laborales.

4.5. Diagnosticar y prescribir tratamientos psicológicos y físicos en clínicas y hospitales.

4.5.1. CLINICOS-CONSULTIVOS

4.6. Evaluar cambios cognoscitivos, intra o interpersonales relativos a programas educativos, psicoterapéuticos y otros de intervención en el comportamiento.

4.7. Supervisar la investigación sobre cambios en el comportamiento a lo largo del tiempo y evaluar la eficacia de nuevos programas o nuevas técnicas.

4.7.1. JUSTICIA CRIMINAL-FORENSE, GUBERNAMENTALES Y MILITARES.

5. ¿Qué es un psicodiagnostico?

5.1. Para determinar la naturaleza y el grado de un trastorno mental o conductual.

6. Reporte psicológico

6.1. Inicia:

6.1.1. Con las referencias dadas por los cuidadores(como los padres) o profesionales( como escuela)

6.2. Debe contener:

6.2.1. Carátula

6.2.2. Motivo de evaluación

6.2.3. Antecedentes

6.2.4. Batería de pruebas elegidas

6.2.5. Descripción, análisis e interpretación de resultados

6.2.6. Actitud durante la evaluación

6.2.7. Conclusiones

6.2.8. Sugerencias

6.2.9. Firmas

6.3. Finaliza:

6.3.1. Con la devolución de resultados obtenidos por las fuentes de referencia

7. Concepto de test psicológico

7.1. ¿Qué es una prueba psicológica?

7.1.1. Es una medida objetiva y estandarizada de una muestra de conducta. Con estas se hacen observaciones de la conducta del individuo.

7.1.2. El valor diagnóstico de un test depende de que tanto funcione como indicador de un área de conducta

7.2. Normas, Población y Muestra Tipificada

7.2.1. Norma

7.2.1.1. Es la actuación media o normal del comportamiento en la población

7.2.2. Muestra de Tipificación

7.2.2.1. Sirve para establecer las normas que indican el promedio de actuación y la frecuencia de los grados de desviación.

7.2.3. Población

7.2.3.1. Grupo de personas de determinado territorio que cumplen con las variables del test

7.3. Validez y Confiabilidad

7.3.1. Permite al lector conocer el nivel de precisión y evidencia de los instrumentos utilizados

7.3.2. A mayor confiabilidad, menor error de medida

7.3.3. otra fuente de validez muy utilizada es la basada en el contenido

7.4. Funciones Generales

7.4.1. Las pruebas psicológicas proporcionan herramientas para investigar problemas en un individuo a lo largo del ciclo de desarrollo

7.5. Los instrumentos psicológicos

7.5.1. Son construidos en base a teorías psicológicas que intentan explicar el comportamiento humano

7.6. Proceso de aplicación

7.6.1. Aplicación

7.6.1.1. Constituye el origen de todo el proceso de evaluación

7.6.2. Calificación

7.6.2.1. Requiere del desarrollo de habilidades que faciliten el trabajo de puntuación

7.7. Durante la aplicación el examinador debe

7.7.1. Considerar las condiciones ambientales. Observar el estado fisico y psicológico del examinado. Ofrecer instrucciones claras y precisas. Evitar la excesiva rigidez. Prestar atención ante posibles accidentes. Estar al tanto de las preguntas que pueden hacer los examinados.

7.8. Principios éticos de la comisión internacional del test

7.8.1. Aplicar los test de manera correcta. .

7.8.2. Puntuar y analizar los resultados de los test con precisión

8. Características especificas de los test psicológicos

8.1. Teoría clásica de los test

8.1.1. Surge de los trabajos de Spearman

8.1.2. Sigue el modelo lineal clásico de Spearman que es un modelo estadístico

8.2. Confiabilidad

8.2.1. La exactitud, la precisión con que un instrumento mide el objeto

8.2.2. La ausencia de errores de medición utilizando un instrumento determinado

8.3. Estabilidad de la medida

8.3.1. Al medir un atributo psicológico éste será confiable si al evaluar a los mismos sujetos sean estables a través del tiempo

8.4. Validez

8.4.1. Grado de medición mide lo que se propone

8.4.2. Grado de adecuación, significación y utilidad de las inferencias que pueden derivarse de las puntuaciones de los test y la interpretación de los datos obtenidos

8.4.2.1. Tipos de validez

8.4.2.1.1. De constructo

8.4.2.1.2. De criterio

8.4.2.1.3. De contenido

8.5. Requisitos en la aplicación de pruebas

8.5.1. Preparativos previos a la aplicación

8.5.2. Condiciones ambientales de aplicación

8.5.3. Presentación de la prueba, hacer un rapport y orientación del examinado

8.6. Preparación de los reactivos del test

8.6.1. Los reactivos representan procedimientos para obtener información de los individuos, pero la cantidad y los tipos de información varían con las tareas planteadas por diferentes tipos de reactivos.

8.6.1.1. Completamiento o llenado contra Selección

8.6.1.2. Recuerdo contra Reconocimiento

8.6.1.3. Construcción de respuesta contra Identificación

8.6.1.4. Ensayo contra Objetivos

8.7. Características test de Inteligencia

8.7.1. Aplicación individual

8.7.2. la aplicación de estas pruebas requiere de un entrenamiento avanzados

8.7.3. estas pruebas suelen abarcar un muy amplio rango de edades y capacidades

8.7.4. el examinador debe establecer rapport con el examinado

8.7.5. usa un formato de respuesta libre

8.7.6. las pruebas individuales requieren, la calificación inmediata de los reactivos

8.7.7. la aplicación de las pruebas individuales de inteligencia más usadas, por lo general, requiere cerca de una hora

8.7.8. las pruebas individuales de inteligencia brindan la oportunidad de observar la ejecución del evaluado, independientemente de la calificación formal de la prueba

8.8. Características de las pruebas grupales de capacidad mental

8.8.1. se pueden aplicar a grupos grandes

8.8.2. Casi siempre están integradas por reactivos de opción múltiple

8.8.3. El contenido de las pruebas individuales y grupales es muy similar.

8.8.4. hay un límite de tiempo fijo y un número fijo de reactivos en estas pruebas

8.8.5. Todas las pruebas de esta categoría tienen la predicción como su propósito principal.

8.8.6. no suelen incluir reactivos que midan la memoria a corto plazo ni reactivos que requieran de manipulación de cubos, rompecabezas u otro tipo de materiales

8.9. Caracteristicas de las tecnicas proyectivas

8.9.1. Los reactivos de las pruebas suelen ser estimulos ambiguos

8.9.2. Usan un formato de respuesta abierta

8.9.3. El fundamento de las técnicas proyectivas se denomina hipótesis proyectiva

8.9.3.1. : si el estímulo es ambiguo, la respuesta estará determinada por la dinámica de la personalidad de la persona

8.10. Test Graficos

8.10.1. Dibujos proyectivos

8.10.1.1. Ponen en juego el flujo de las necesidades de la personalidad que invaden el área de la creatividad gráfica

8.10.1.1.1. La interpretación se basa, empíricamente en unos puntos de entre los cuales algunos son: