"Pertinencia: Una dimensión de la calidad de la enseñanza. Valor intrínseco en las relaciones enc...

Curso "El inicio de la función docente: una oportunidad para fortalecer la educación"

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"Pertinencia: Una dimensión de la calidad de la enseñanza. Valor intrínseco en las relaciones encaminadas al consejo de las normas y los contenidos curriculares" Bárcenas Ortiz, R. por Mind Map: "Pertinencia: Una dimensión de la calidad de la enseñanza. Valor intrínseco en las relaciones encaminadas al consejo de las normas y los contenidos curriculares" Bárcenas Ortiz, R.

1. ACERCA DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

1.1. La pertinencia de la educación nos remite a la necesidad de que ésta sea significativa para personas de distintos estratos sociales y culturales, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura, mundial y local, y construirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonomía, autogobierno, su libertad y su propia identidad. (Blanco,2007:43)

2. ACCIONES SOCIALES

2.1. Acción teleológica; hace referencia a un tipo de acción, donde los actores buscan cierto arreglo de circunstancias para que los medios, que consideran como más congruentes, les permitan la realización de su fin deseado.

2.1.1. Acción estratégica; cuando el actor realiza un cálculo del éxito que puede lograr si considerando las expectativas que otros actores pueden tener para el fin pretendido analiza y elige las acciones que más le convendría realizar para convencer a los otros para llegar al fin que él plantea.

2.2. Acciones dramatúrgicas; donde el docente no asume a los otros sujetos de la educación como actores sociales, y los ignora para tomar una decisión en solitario, pues los ve como si fueran un público espectador en una obra de teatro o como un cliente al que le tiene que vender su producto, al cual debe convencer mostrando de sí cierta imagen.

2.2.1. Acciones reguladas por normas; donde el actor ya no decide en un inicio en solitario, sino que orienta su comportamiento con base en ciertos valores que comparte con un grupo y decide seguir o transgredir esa norma de acuerdo con el comportamiento esperado por el grupo con respecto a esa norma, pero sin entablar una acción comunicativa.

3. ACCIÓN SOCIAL Y COMUNICATIVA

3.1. La acción comunicativa los participantes no se orientan primariamente al propio éxito; antes persiguen sus fines individuales bajo la condición de que sus respectivos planes de acción pueden armonizarse entre sí sobre la base de una definición compartida de la situación”

3.2. “Acción social” Es una acción en donde el sentido mentado por su sujeto o sujetos está referido a la conducta de otros, orientándose por ésta en su desarrollo.”

4. RACIONALIDAD Y MUNDO DE LA VIDA

4.1. Para Habermas el mundo de la vida comprende “«una reserva de patrones interpretativos que se trasmiten culturalmente y que está organizado lingüísticamente», además de que preserva la identidad cultural”

4.2. 1. Teóricos: traducen en temáticas los problemas que se estudian. 2. Normativos: recurren al orden normativo vigente. 3. Prácticos: concilian a los dos anteriores.

4.3. Las normas y contenidos pertinentes para la calidad de la enseñanza, deben orientarse a una acción comunicativa que busque lograr un consenso intersubjetivo y normativo, desde la racionalidad comunicativa que posibilite la susceptibilidad de corrección de los discursos prácticos.

5. Jorge Eduardo Murillo Macías

6. Jorge Eduardo Murillo Macías