1. El interés en reformar la práctica de la evaluación se vio acuciado por un uso mayor de pruebas estandarizadas
2. El movimiento que pugnaba para que se aplicaran pruebas de rendimiento escolar se inició en 1908
2.1. la publicación por Thorndike y sus alumnos de pruebas de Aritmética y Escritura
3. Lindquist, reflejó y extendió la idea de que las pruebas estandarizadas eran esenciales para el proceso de evaluación y mejoramiento de la educación.
4. Dorr-Bremme (1983) concluyeron que los maestros actúan como razonadores prácticos y como clínicos, y que orientan sus actividades de evaluación a las tareas prácticas que deben de llevar a cabo en las rutinas cotidianas
5. La evaluación sumativa, se refiere a las evaluaciones realizadas al final de una unidad de enseñanza o curso de estudio, con el propósito de dar calificaciones o de certificar el aprovechamiento del estudiante.
6. Se desarrolló un sistema para los libros de texto de mediciones
7. Los expertos en mediciones creían que podían usarse pruebas nuevas y objetivas
7.1. El Assessment Reform Group acuñó la expresión evaluación para el aprendizaje para referirse a la evaluación que respalda el proceso de aprendizaje
8. Tyler (1951) observó que “la medición educativa está concebida, no como un proceso totalmente distinto de la enseñanza, sino más bien como una parte integral de ésta”
8.1. la evaluación es formativa “sólo cuando la comparación de los niveles reales y los de referencia producen información que luego se usa para modificar la laguna” (p. 53).
