1. Desarrollo del lenguaje
1.1. Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial
1.1.1. Primeras vocalizaciones
1.1.1.1. Para el neonato el llanto resulta ser su único medio de comunicación para establecer vínculos de necesidad y pasar información a los demás
1.1.2. Percepción de sonidos
1.1.2.1. Para los bebés la imitación de sonidos que resulta tener la habilidad entre distinguir los tipos de sonidos que escucha cotidianamente.
1.1.3. Gestos
1.1.3.1. Los bebes antes de poder haber hacen uso de la señalización para referirse a un objeto o cosa
1.1.4. Primeras palabras
1.1.4.1. Vocabulario receptivo
1.1.4.1.1. Comprensión verbal
1.1.4.2. Vocabulario expresivo
1.1.4.2.1. Sumar nuevas palabras al vocabulario
1.1.5. Primeras frases
1.1.5.1. Se da cuando el niño junta dos palabras y forma un enunciado
1.2. Los infantes a medida que crecen relacionan palabras con los objetos o cosas así poco a poco comunicar sus necesidades.
1.2.1. Beneficios de leer en voz alta
1.2.1.1. Alfabetismo
1.2.1.1.1. Facultad adquirida para poder hacer uso de la lectura y escritura.
1.2.2. Características del habla inicial
1.2.2.1. Ampliación o reducción de la expresión semántica
1.3. Influencia en el desarrollo del lenguaje inicial
1.3.1. Desarrollo encefálico
1.3.1.1. Desarrollo del encéfalo proliferante para el aprendizaje del lenguaje
1.3.2. Interacción social
1.3.2.1. Periodo prelingüístico
1.3.2.1.1. Haciendo uso del balbuceo a través de la repetición de los sonidos
1.3.2.2. Desarrollo del vocabulario
1.3.2.2.1. Pronunciación correcta de las palabras hacia el infante que comienza a hablar
1.3.3. Habla dirigida a niños
1.3.3.1. Forma y método para tratar con los infantes debe ser simplificada con palabras contextualizadas en fácil comprensión para su edad
2. Enfoque psicométrico
2.1. Explicación
2.1.1. Tiene a su cargo las medidas y especificaciones en cuanto al tema de las diferencias en rasgos cuantitativos hablando de las habilidades que estructuran la inteligencia a través de pruebas en las que proyectan las mencionadas habilidades.
2.2. Procesos
2.2.1. Pruebas para infantes
2.2.1.1. Se realizan pruebas en las que se examina el desarrollo en los primeros años de vida
2.2.2. Evaluación del efecto del primer entorno familiar
2.2.2.1. Cuando existe cierta estimulación por parte del cerebro en una edad muy temprana es algo predeterminado para el desarrollo cognoscitivo en el futuro del niño
2.2.3. Intervención temprana
2.2.3.1. Estructuración en la que se brindan servicios así apoyar a los núcleos familiares a llenar las necesidades del desarrollo y crecimiento de los infantes
2.3. Autores
2.3.1. Alfred Binet
2.3.1.1. Pruebas de inteligencia
2.3.2. Theodore Simon
2.3.2.1. Iniciadora de pruebas psicométricas
2.4. Ejemplo
2.4.1. Aplicación del Test Otis Sencillo para medir el coeficiente intelectual (CI) de una persona que en la medida de la posible un promedio es de 90-110 prueba que requiere 30 minutos para contestar las interrogantes posibles.
3. Enfoque del procesamiento de la información
3.1. Explicación
3.1.1. Se atiende en contexto de la percepción, memoria y aprendizaje sumado a esto el enfoque en la solución de conflictos. Tiene como actividad iniciar el descubrimiento de la manera en que se procesarán los datos en la medida que los niños la perciben hasta que se hace uso de esta.
3.2. Procesos
3.2.1. Habituación
3.2.1.1. Se contextualiza como la clase de aprendizaje en donde existe la familiarización donde el estímulo actúa sobre la respuesta
3.2.2. Capacidades perceptuales
3.2.2.1. Preferencia visual
3.2.2.1.1. Inclinación de los niños en donde se hace un enfoque visual sobre algo más que otro
3.2.2.2. Memoria de reconocimiento visual
3.2.2.2.1. Facultad en la que se puede distinguir sobre cierta peculiaridad que resulta familiar ante una novedosa
3.2.2.3. Transferencia entre modalidades
3.2.2.3.1. Suficiencia de hacer uso sobre los datos obtenidos de forma sensorial para ser la guía de otro
3.2.3. Procesamiento de la información
3.2.3.1. Los infantes procesan la información y datos por los sentidos relacionado a las habilidades cognoscitivas.
3.2.4. Desarrollo de habilidades piagetianas
3.2.4.1. Categorización
3.2.4.1.1. Consiste en hacer divisiones en los objetos, esto es fundamental en cuanto a la base del lenguaje.
3.2.4.2. Causalidad
3.2.4.2.1. Experimentación acerca del movimiento de ciertas cosas u objetos
3.2.4.3. Permanencia del objeto
3.2.4.3.1. Situación y adecuación de determinado objeto
3.2.4.4. Números
3.2.4.4.1. Cálculo de forma mental en respuestas aparentemente correctas
3.2.5. Evaluación de la información
3.2.5.1. Procesamiento en los datos e información recolectada por infantes
3.3. Autores
3.3.1. Piaget
3.3.1.1. Procesamiento de información y desarrollo de habilidades
3.3.2. Wynn
3.3.2.1. Experimento de cálculo
3.3.3. McCrink
3.3.3.1. Conceptos numéricos
3.4. Ejemplos
3.4.1. Rox una niña de 5 años en el campo ve como el sol se refleja sobre un árbol y se como va haciendo su sombra cada vez más grande que el sol de acerca y disminuye su tamaño cuando pasan las nubes grises
4. Enfoque contextual social
4.1. Explicación
4.1.1. Se encarga del estudio en cuanto al tema sobre las consecuencias de las relaciones del medioambiente en la contextualización del aprendizaje, enfocado en los papeles principales de los progenitores y cuidadores
4.2. Autores
4.2.1. Teorías clásicas sobre la adquisición del lenguaje
4.2.1.1. Skinner
4.2.1.1.1. El aprendizaje del lenguaje se basa en la experiencia y las asociaciones aprendidas
4.2.1.2. Chomsky
4.2.1.2.1. Combinación de palabras no se puede adquirir haciendo uso de la imitación
4.3. Ejemplos
4.3.1. Camila una bebé de meses comienza a hacer ruidos de carro cuando escucha que su papá llega del trabajo diferenciando el sonido así sabiendo el momento en el que su papá regresa a casa luego de la jornada laboral
4.4. Proceso
4.4.1. Participación guiada
4.4.1.1. Participación del adulto en el desarrollo del niño
5. Enfoque conductista
5.1. Explicación
5.1.1. Se encarga del conocimiento de los mecanismos fundamentales sobre el proceso del aprendizaje, mediante la cual la experimentación reacciona a ciertas modificaciones en la conducta.
5.2. Procesos
5.2.1. Condicionamiento clásico
5.2.1.1. Es uno de los aprendizajes donde se asocia que un individuo tiene la conducta de dar una respuesta involuntaria
5.2.2. Condicionamiento operante
5.2.2.1. Refleja los efectos a cierto estímulo y la manera que existe la influencia que haya la posibilidad de repetición de cierta conducta
5.2.3. Habituación
5.2.3.1. Cuando existe la repetición de un estímulo, la intensidad en cada ocasión es intensa
5.3. Autores
5.3.1. Piaget
5.3.1.1. Primeros sucesos no se retienen en la memoria
5.3.2. Freud
5.3.2.1. Primeros recuerdos son almacenados
5.4. Ejemplo
5.4.1. El llanto de un bebé. Es el mecanismo para llamar atención de la madre y recibir sus afectos o el alimento. Tarde o temprano el niño asociará el llanto con la presencia materna.
6. Enfoque piagetiano
6.1. Explicación
6.1.1. Se enfoca en las transiciones sobre la cualidad en la función cognoscitiva, tiene el interés enfocado en la manera que la maravillosa mente está sistematizada en las acciones y la manera en que se habitúan en su contexto.
6.2. Procesos
6.2.1. Desarrollo de la etapa sensorio-motriz
6.2.1.1. Imitación
6.2.1.1.1. Reproducción automática de los gestos faciales en los recién nados
6.2.1.2. Permanencia del objeto
6.2.1.2.1. Los infantes parecen traer conocimientos innatos sobre ciertos objetos o cosas
6.2.1.3. Desarrollo simbólico
6.2.1.3.1. Se contextualiza en la cognición representacional
6.2.1.4. Categorización
6.2.1.4.1. Se basa constantemente en la indagación del infante
6.2.1.5. Número
6.2.1.5.1. Consta de la dependencia de la utilización símbolos
6.3. Etapas
6.3.1. Uso de reflejos
6.3.1.1. Uso del ejercicio de los reflejos propios se carecen de una coordinación de la información sensorial
6.3.2. Reacciones circulares primarias
6.3.2.1. Repetición de conductas y comportamiento que resultan ser agradables ya que tienen una base enfocada a la casualidad
6.3.3. Reacciones circulares secundarias
6.3.3.1. Existe un interés innato inclinado por el medio ambiente
6.3.4. Coordinación de esquemas secundarios
6.3.4.1. Hacen el uso de comportamiento que han sido aprendidos con anterioridad
6.3.5. Reacciones circulares terciarias
6.3.5.1. Los infantes se ven inclinados por ciertos intereses en el despertar de la curiosidad y la indagación mediante la experimentación previa
6.3.6. Combinaciones mentales
6.3.6.1. Comienzan con la utilización de los gestos, muecas, signos, símbolos además de palabras.
6.4. Autores
6.4.1. Piaget
6.4.1.1. Aportación en cuanto a la capacidad representacional
6.4.1.2. Evaluación de la etapa sensorio-motriz
6.5. Ejemplos
6.5.1. Loli una bebé juega con una cubeta donde se encuentran situadas figuras y bloques asociando cada figurita en el orificio que es el correcto en la cubeta
7. Enfoque de las neurociencias cognoscitivas
7.1. Explicación
7.1.1. Tiene como propósito tratar de hacer la identificación continua en la estructuración de la materia gris (cerebro) en la que se produce la participación en cuanto al temas de la presencia determinada de la cognición
7.2. Procesos
7.2.1. Memoria implícita
7.2.1.1. Se trata del recuerdo de manera inconsciente de manera regular en destrezas, habilidades y hábitos
7.2.2. Memoria explicita
7.2.2.1. Se trata del recuerdo deliberado e intencional de manera consciente hablando de hechos, ocasiones y nombres
7.2.3. Memoria de trabajo
7.2.3.1. Almacenamiento a corto plazo para el procesamiento de datos
7.3. Autores
7.3.1. Piaget
7.3.1.1. Desarrollo cognoscitivo respecto al crecimiento del cerebro actuando en la conducta
7.4. Ejemplos
7.4.1. Respecto a la memoria de trabajo el caso de Nicolás que está en clase realizando cálculos matemáticos con una sencilla regla de 3 para despejar un porcentaje.