Estilos de aprendizaje

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Estilos de aprendizaje por Mind Map: Estilos de aprendizaje

1. Existe la necesidad de realizar una reflexión previa sobre la práctica pedagógica y sobre cómo se elaboran los materiales que la apoyan. (De tal manera que se hace un estudio sobre los estilos de aprendizaje de los alumnos con vistas a la mejora de la calidad de la acción educativa.)

2. Sensitivos o intuitivos

2.1. Los alumnos sensitivos son concretos, prácticos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos establecidos; les gusta el trabajo práctico y memorizan hechos con facilidad. Los alumnos intuitivos son más bien conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos; les gusta trabajar con abstracciones y formulas matemáticas.

3. Auditivos o visuales

3.1. Los alumnos visuales prefieren obtener la información mediante representaciones visuales como los diagramas de flujo, mapas conceptuales, mapas mentales, ya que recuerdan mejor lo que ven. Los alumnos auditivos prefieren obtener la información en forma hablada, ya que la recuerdan mejor. Les gustan las exposiciones orales de los profesores.

4. Inductivos o deductivos

4.1. Los alumnos inductivos entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones particulares y posteriormente se hacen las inferencias hacia los principios o generalizaciones. Los alumnos deductivos prefieren que se les presenten primero las generalizaciones o principios rectores de los fenómenos o hechos y, posteriormente, deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones particulares.

5. Secuenciales o globales

5.1. Los alumnos secuenciales aprenden mejor con en pequeños pasos incrementales, su razonamiento es ordenado y lineal; resuelven problemas por pasos lógicos. Los alumnos globales aprenden a grandes saltos, visualizando la totalidad; generalmente resuelven problemas complejos rápidamente de forma innovadora.

6. Activos o reflexivos

6.1. Los alumnos activos retienen y comprenden mejor nueva información cuando la manipulan (la discuten, la aplican). Les gusta trabajar en equipo y ensayar las cosas. Los alumnos reflexivos tienden a retener y comprender nueva información analizando y reflexionando sobre ella; prefieren trabajar solos.

7. Teorías del aprendizaje

7.1. Esta alternativa consiste en adoptar una serie de convenciones o generalizaciones extensamente aceptadas y que servirán de guía en el diseño de los materiales.

7.2. Motivación

7.2.1. Debemos tratar de generar un interés mediante un tratamiento adecuado de la información que presentaremos al estudiante, por consiguiente, dicha información ha de ser relevante y significativa.

7.3. Objetivos del aprendizaje

7.3.1. Es recomendable que cada actividad o unidad de aprendizaje presente brevemente el fin u objetivo que intenta cumplir.

7.4. Organización del contenido

7.4.1. Facilitaremos el aprendizaje si organizamos los contenidos y procedimientos en secuencias con significado completo. Debemos evitar desarrollar ininterrumpidamente un contenido sin incluir un desglose entre sus diferentes aspectos.

7.5. Preparación del aprendizaje

7.5.1. Se debe establecer previamente el nivel de los alumnos para los cuales estamos diseñando el material educativo. Debemos considerar aspectos como la sintaxis de las frases o el vocabulario y la gramática empleada.

7.6. Emociones

7.6.1. ”El aprendizaje que involucra las emociones y sentimientos personales tanto como la inteligencia, influye y es duradero.” Se debe intentar crear una predisposición positiva hacia el aprendizaje sin caer por ello en la creación de melodramas o comedias.

7.7. Participación y práctica

7.7.1. Cabero (1996) señala unos estudios según los cuales un alumno recuerda el 10 % de lo que ve, el 20 % de lo que oye, el 50 % de lo que ve y oye y el 80 % de lo que ve, oye y hace. El aprendizaje requiere actividad y esfuerzo, no podemos limitarnos a que el alumno simplemente pulse la barra espaciadora periódicamente para responder a ciertas preguntas. Los alumnos deben ser conscientes que sin esfuerzo e interés rara vez tiene lugar el aprendizaje.

7.8. Retroalimentación y refuerzo

7.8.1. Se debe informar regularmente al alumno del progreso realizado, ya que esto incrementa y motiva al aprendizaje.

7.9. Aplicación

7.9.1. Se debe intentar que el alumno sea consciente de la aplicación posterior de lo aprendido. En este aspecto, las TIC nos resultan de gran ayuda a la hora de simular situaciones reales.

7.10. Diferencias individuales

7.10.1. Este aspecto, que trataremos en más profundidad en el apartado siguiente, incluye factores como la habilidad intelectual, la personalidad y el estilo de aprendizaje.

8. TIC

8.1. Las TIC nos aportan un conjunto de características que facilitan los procesos entre las que se pueden mencionar:

8.1.1. Variedad de canales de información e instrucción.

8.1.2. Facilidad de consulta.

8.1.3. Compatibilidad y complementariedad con la enseñanza tradicional (libro de texto.)

8.1.4. Libertad de horarios.

8.1.5. Variedad de actividades para atender la diversidad de estilos de aprendizaje.

9. Conclusión

9.1. Para poder proporcionar una educación integral e individualizada acorde con las nuevas teorías del aprendizaje y, derivado de ellas, los modelos educativos contemporáneos, los docentes debemos aprender a realizar diagnósticos que incluyan los estilos de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos para adaptar las estrategias enseñanza aprendizaje a los diversos estilos de aprendizaje.

9.1.1. De manera general se recomiendan las estrategias de enseñanza para que los docentes logren incidir en un aprendizaje significativo: como introducción a los contenidos debemos permitir que los alumnos puedan sólo observar y no forzarlos a participar, más bien se debe promover la reflexión. Posteriormente, se recomienda empezar con un intercambio de opiniones entre los compañeros y organizar plenarias grupales con las conclusiones de los temas y, finalmente, enseñar técnicas, exponer a los alumnos a modelos y cerrar con la elaboración de un proyecto de aplicación práctica.

10. Fuentes bibliográficas

10.1. •ESTILOS DE APRENDIZAJE Y DISEÑO DE MATERIALES. Monteagudo. Universitat d’Andorra. • Aragón García, M & Jiménez Galán, Y. (2009). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. Revista de investigación educativa 9. CPU-e. Xalapa, Ver. Recuperado de: CPU-e, Revista de Investigación Educativa

11. Presentado por Estrella Sharahy Sánchez Cabrera