1. Existe una problemática
1.1. Se presentan brechas que impiden que todos accedan a la alfabetización digital: generacionales, ya que a distintas edades las personas interactúan con diferentes tecnologías; digitales, porque no todos los individuos tienen acceso a las tecnologías, especialmente al Internet. Por lo tanto, las brechas digitales son también brechas sociales.
1.1.1. Para reducir las brechas, es necesario fomentar la capacidad de las personas para analizar críticamente la información a la que pueden acceder. También, procurar el acceso a los dispositivos y promover las habilidades para interactuar en la red.
2. Es deseable que
2.1. Se emprendan esfuerzos para la alfabetización digital, pues la población en general se beneficia social, cultural y económicamente al utilizar adecuadamente las TIC.
2.1.1. En el ámbito educativo, los estudiantes deben desarrollar además habilidades intelectuales y socioafectivas, como el respeto, la empatía y un uso responsable de la tecnología.
2.1.1.1. Las habilidades que se pueden entrenar incluyen la creación de juicios de valor, la comprensión lectora bajo condiciones cambiantes, la construcción de conocimiento propio, la utilización de distintos buscadores, la gestión de flujos multimedia y la evaluación de distintas fuentes.
3. Se define como
3.1. La capacidad de desarrollar estrategias para localizar información, comprenderla, evaluarla críticamente y usarla para satisfacer diferentes tipos de necesidades. Se diferencia de la alfabetización informática ya que esta última refiere al acceso y dominio de la información, independientemente del medio donde se encuentre, por lo que es la base de la alfabetización digital.
3.1.1. Además, la alfabetización digital considera los conocimientos de diversas fuentes de información digital, así como los criterios éticos para hacer uso de la información.
3.1.1.1. Las personas que son digitalmente alfabetos hacen uso de software y hardware, otorgan significado a la información, la comunican a través de las TIC y regulan sus emociones provocadas por la experiencia en entornos digitales.
4. A los estudiantes les sirve para
4.1. La alfabetización digital en la educación representa ventajas como la gestión de información, organización de documentación, hábito de lecturas, retroalimentación, participación en círculos académicos y redes sociales, y la construcción de conocimiento colaborativo.
4.1.1. Estas ventajas se extienden a los ámbitos académico, profesional y social.
5. El fin último es
5.1. La finalidad de desarrollar estrategias de alfabetización informática, en conjunto con estrategias de alfabetización digital, es la inteligencia digital.
5.1.1. La inteligencia digital se refiere al conjunto de habilidades sociales, emocionales y cognitivas con las que los individuos son capaces de enfrentar los retos de la vida digital.
5.1.1.1. La vida digital exige de las personas la capacidad de crear una identidad digital, protegerse de riesgos en línea, de detectar amenazas informáticas, de comunicarse y colaborar, y de conocer y defender los derechos digitales.
6. OPINIÓN
6.1. En el ámbito educativo, los tiempos que se viven actualmente evidenciaron la carencia de habilidades digitales en los estudiantes, quienes a pesar de estar conectados con dispositivos electrónicos, han tenido problemas para utilizar recursos educativos para la creación de tareas. Asimismo, quedó claro que los docentes necesitan mayores conocimientos tecnológicos que excedan al uso de la ofimática y el correo electrónico. Además, se acentuaron como nunca las brechas sociales.
6.1.1. Las estrategias que se sugieren en el artículo son un buen inicio para que los docentes y estudiantes se familiaricen con un uso más profundo de la tecnología, sobre todo en un momento en el que el acto educativo está ocurriendo casi en su totalidad en ambientes virtuales accesibles a través de Internet y que requieren de habilidades específicas.
6.1.1.1. Incluso si se pensara en el momento en que se regrese a las aulas, estas disposiciones ya no pueden ser olvidadas, luego entonces, los docentes deben propiciar en su práctica un modelo híbrido de educación en donde tanto él como los estudiantes se mantengan permanentemente haciendo uso de la tecnología, de las aulas virtuales, de las clases en línea en las modalidades sincrónicas y asincrónicas, utilizando plataformas de creación de contenido, etcétera.
6.1.1.1.1. Los estudiantes que están digitalmente alfabetizados, tienen la oportunidad de transmitir estos conocimientos en sus diferentes ámbitos; en un momento dado, pueden ser ellos quienes enseñen a sus familiares a interactuar de manera eficiente y efectiva.