1. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
1.1. Diseño instruccional
1.1.1. Orientar hacia el diseño
1.1.2. Presentación de contenidos
1.1.2.1. Educativos
1.1.3. Actividades de aprendizaje
1.1.3.1. Evaluación
1.2. Enfoque conductista
1.2.1. Interacción con el objetivo
1.2.2. Sistémico y programado
1.2.3. Creación de actividades
1.2.3.1. Estímulo-respuesta
1.2.3.2. Principios de evaluación
1.2.4. En foque en metas
1.2.4.1. Precisas
1.2.4.2. Definindas
1.3. Enfoque Cognitivista
1.3.1. Reorganización de estructuras
1.3.1.1. Cognitivas
1.3.2. Solución de problemas
1.3.3. Razonamiento
1.3.4. Competencias laborales
1.4. Enfoque Constructivista
1.4.1. Incorporación de experiencias
1.4.2. Conocimientos previos
1.4.3. Estrategias
1.4.3.1. Guíen el aprendizaje
1.4.4. Facilitando
1.4.4.1. Construcción de conocimientos
1.4.5. Interacción y reflexión
1.5. Diseño instruccional en la modalidad virtual
1.5.1. Construcción
1.5.1.1. Material educativo
1.5.1.2. Ambientes virtuales
1.5.2. Propuestas
1.5.2.1. Más activo el estudiante
1.5.3. Tranmisión
1.5.3.1. Datos
1.5.3.2. Imágenes
1.5.3.3. Facilidad de interacción
1.5.4. Retos educación a distancia
1.5.4.1. Materiales que
1.5.4.1.1. Promuevan el aprendizaje
1.5.4.1.2. Estimulen el aprendizaje
1.5.5. Creación de contenidos para e-learning
1.5.5.1. Beneficios
1.5.5.1.1. Mayor productividad
1.5.5.1.2. Funcionan de manera independiente
1.5.5.2. Materiales educativos
1.5.5.2.1. Se construyen más rapido
1.5.5.2.2. Son portables
1.5.5.2.3. Reutilizables
1.5.6. El cognitivismo y el constructivismo son las teorías que más se acomodan a estos entornos de aprendizaje
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL EN EL MARCO DE LA SOCIOFORMACIÓN
2.1. Principios orientados a la resolución de problemas reales
2.2. Metodología holística
2.2.1. Logre la formación de estudiantes en línea con solidez evidente, por su aplicación social eficiente
2.3. El aseguramiento de la calidad es que el proyecto educativo es pertinente (según las políticas educativas establecidas)
2.3.1. Considera los retos sociales, laborales, profesionales, ambientales, científicos, culturales, actuales y futuros
2.4. Desde la Socioformación
2.4.1. Institución con eficiencia y rigurosidad a las necesidades surgidas de los escenarios educativos actuales
2.4.2. Trabajo colaborativo en el emprendimiento de proyectos transversales
2.4.2.1. Recurrir a la metacognición, así como la gestión y cocreación de aprendizajes mediados por la TIC
2.5. Categorización del Diseño Instruccional
2.5.1. Proceso para generar nuevos y flexibles espacios de aprendizaje
2.6. Clasificación del Diseño Instruccional
2.6.1. ADDIE, ACOT, ARCS, ASSURE, COI, CONNECT, EAC, FSSM, HYFLEX, ICM-FCM, ITL LOGIC, MIT, OILM, SAMR, TPACK y Dick & Carey
3. DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA TELÉFONOS INTELIGENTES
3.1. Organización de las Naciones Unidas
3.1.1. Educación, la Ciencia y la Cultura
3.1.1.1. el uso de las TIC ha facilitado el acceso a la información
3.1.2. Los contenidos educativos digitales abordan un proceso de diseño instruccional
3.2. Diseño instruccional
3.2.1. Planificación de resultados
3.2.2. Selección de estrategias
3.2.3. Elección de tecnología relevante
3.3. Se utiliza
3.3.1. Producción de cursos
3.3.2. Módulos
3.3.3. Unidades didácticas
3.3.4. Objetos de aprendizaje
3.4. Propuestas formativa
3.5. Trabajo con proyectos
3.5.1. El estudiante
3.5.1.1. Contexto en los problema
3.5.2. Rol de la tecnología
3.5.2.1. Apoyo didáctico
3.5.2.2. Apoyo dinámico
3.6. Contenidos digitales
3.6.1. Apoyo pedagógico
3.6.1.1. Atractivo
3.6.1.2. Dinámico
3.6.2. Animaciones rapidas
3.6.2.1. Confusas
3.6.3. No saturar presentaciones