1. Andragogía, andragogos y sus aportaciones. Flavio de Jesús Castillo Silva
1.1. Andragogía: conjunto de principios sobre el aprendizaje de adultos, que se aplica a todas las situaciones de tal aprendizaje.
1.1.1. ¿Por qué no Pedagogía? Esta se centra en la educación de niños. Ofrece una visión guiada, no orientada, del aprendizaje.
1.1.1.1. El andragogo, entonces, es un facilitador y orientador de aprendizaje, capaz de propiciar habilidades de liderazgo y crear una independencia y responsabilidad.
1.2. Algunos supuestos: la motivación intrínseca, aprendizajes orientados hacia la vida, la experiencia de adulto como recurso, la necesidad de autodirección.
1.2.1. Las metas y propósitos de aprendizaje de los adultos satisfacen su vida y su participación en instituciones y sociedad.
1.2.1.1. Mayores diferencias individuales: en experiencia, en conocimientos, en estilos de aprendizaje.
1.3. Los adultos saben sus necesidades de aprendizaje y los métodos para llegar al conocimiento, en ellos reside la responsabilidad de su crecimiento y vida.
1.3.1. Sus experiencias personales, académicas, laborales, se aprovechan en el proceso educativo.
1.3.1.1. Los contenidos disponen su aprendizaje si están vinculados y son significativos para algún rol de su vida. El aprendizaje es más eficaz, si se contextualiza en su aplicación a la vida real.
1.4. La práctica se caracteriza por la horizontalidad y la participación.
1.4.1. Horizontalidad, porque andragogo y estudiante poseen conocimientos y experiencias útiles para la actividad educativa.
1.4.1.1. Participación, porque se democratiza el proceso formativo; todos toman decisiones que les afectan o les benefician.
1.5. La evaluación, en concordancia, otorga la mayor responsabilidad al estudiante.
1.5.1. Es necesaria la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación unidireccional del andragogo.
1.5.1.1. Las dos primeras tienen mayor peso.
1.6. La Andragogía se encarga también de la educación para adultos de la tercera edad.
1.6.1. Los beneficios de los estudiantes de la tercera edad son: su actitud abierta a relacionarse, su claridad de libertad, sus vastos conocimientos, su experiencia.
1.7. Las condiciones que propone la Andragogía, no siempre se cumplen en universidad y posgrado.
1.7.1. En la universidad, los adultos no tiene arraigado el compromiso, existe un status quo en la relación profesor-estudiante, el aprendizaje autodirigido no se promueve, la evaluación es inadecuada.
1.7.1.1. En el posgrado, se mantiene el status quo, los compromisos interfieren en la formación, el uso de las TIC no es bien recibido.
2. Estrategias andragógicas para estudiantes de posgrado a partir de procesos de mediación tecnológica. María Guadalupe Veytia Bucheli
2.1. El crecimiento en la oferta educativa para adultos y en el uso de las TIC, hace necesario el empleo de procesos de enseñanza-aprendizaje desde una base andragógica con procesos de mediación tecnológica.
2.1.1. El aprendizaje de los adultos requiere de procesos orientados al aprendizaje donde se consideren sus conocimientos previos y experiencias.
2.1.1.1. La andragogía permite conocer los procesos educativos que son pertinentes según las características y necesidades de los adultos.
2.1.1.2. La educación para los adultos se realiza como autoeducación; se orienta al estudiante y se favorece su autoaprendizaje y la constitución de valores.
2.1.2. La mediación refiere a la relación entre sujeto e interacción sociocultural.
2.1.2.1. Las interacciones educativas son óptimas cuando un sujeto acompaña a otro y le orienta en el proceso de construcción de conocimiento.
2.1.2.1.1. La mediación tecnológica se refiere a este acompañamiento haciendo uso de la tecnología, en donde se mueven saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.
2.2. Los procesos de mediación tecnológica ocurren de manera sincrónica y asincrónica.
2.2.1. Las estrategias para trabajar la andragogía pueden valerse de este discurso.
2.3. Algunas estrategias con las que se ha trabajado la Andragogía en posgrado son:
2.3.1. Redes sociales
2.3.1.1. Permiten crear grupos cerrados donde se externen dudas o comentarios sobre un tema.
2.3.2. Foros
2.3.2.1. De dudas, de discusión en donde se expongan puntos de vista y se argumente, de cafetería, sobre intereses personales y recreativos.
2.3.3. Blogs
2.3.3.1. Promueven la búsqueda de imágenes, textos, y videos sobre un tema, su incorporación al blog, y la lectura del blog de los compañeros de clase.
2.3.4. Wikis
2.3.4.1. Sitios sobre temas específicos que se construyen de manera colaborativa, asincrónica, y con inmediatez en su publicación.
2.3.5. Chat
2.3.5.1. Permite el diálogo entre alumnos y/o docentes, y es un espacio la colaboración en equipos o en parejas; se pueden aclarar dudas, comentar lecturas, realizar entrevistas, etc.
2.3.6. e-portafolios
2.3.6.1. Permiten al docente y el estudiante llevar un registro y análisis del avance de sus trabajos, las mejoras que se han implementado a partir de la retroalimentación, y son una forma de evaluación continua.