Tipos de estudio en Investigación Educativa

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Tipos de estudio en Investigación Educativa por Mind Map: Tipos de estudio en Investigación Educativa

1. Estudios de campo

1.1. es el proceso que permite obtener datos de la realidad y estudiarlos tal y como se presentan, sin manipular las variables. Por esta razón, su característica esencial es que se lleva a cabo fuera del laboratorio, en el lugar de ocurrencia del fenómeno. Existen varios tipos de investigación de campo, según el objetivo del estudio. Pueden ser investigaciones para explorar un fenómeno nuevo o del que se ha estudiado muy poco, o para corroborar si un fenómeno se ajusta a un paradigma establecido. También se pueden hacer investigación de campo para describir o comparar variables, etc

1.1.1. caracteristicas

1.1.1.1. a. Se lleva a cabo fuera del laboratorio La investigación de campo se realiza en el lugar en el que se va a estudiar el fenómeno. Eso significa que “campo” es, en realidad, cualquier ubicación geográfica que esté fuera de un laboratorio o espacio con condiciones controladas. b. Los datos se recolectan en el terreno En la investigación de campo, los datos o muestras se buscan en el lugar donde se desarrolla el fenómeno de estudio. Por ejemplo, si se va a hacer una investigación sobre bullying escolar, hay que buscar los datos en una escuela seleccionada previamente. c. Requiere inversión La investigación de campo necesita cierto nivel de presupuesto o en su defecto, patrocinios o ayudas económicas de organizaciones o particulares.

2. Estudios correlacionales

2.1. En este tipo de investigación se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variación en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta covariación normalmente se determina estadísticamente por medio de coeficientes de correlación. Es conveniente tener en cuenta que esta covariación no significa que entre los valores existan relaciones de causalidad, pues éstas se determinan por otros criterios que, además de la covariación, hay que tener en cuenta.

2.1.1. caracteristica

2.1.1.1. a. Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables, pero en las cuales no es posible el control experimental. b. Permite medir e interrelacionar múltiples variables simultáneamente en situaciones de observación naturales, como en los ejemplos ofrecidos. c. Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que ellas sean espurias o falsas, introduciendo los controles estadísticos apropiados. d. Es menos riguroso que el tipo de investigación experimental porque no hay posibilidad de manipular la variable (o variables) independiente(s) ni de controlarlas rigurosamente.

3. Estudios experimentales

3.1. La investigación experimental se ha ideado con el propósito de determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa efecto, para lo cual uno o más grupos, llamados experimentales, se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estimulo experimental.

3.1.1. caracteristicas

3.1.1.1. a. Requiere de una manipulación rigurosa de las variables o factores experimentales, y del control directo o por procedimientos estadísticos al azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al azar incluyen la selección de los sujetos, la asignación al azar de los sujetos a los grupos experimental y de control y la asignación al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos. b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento, ambos grupos deben ser ¡guales, excepto en que uno recibe tratamiento (el factor causal) y el otro no. c. La investigación experimental es el procedimiento más indicado para investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de ser artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres humanos, bien sea porque estos actúan de manera diferente bajo condiciones de observación controlada o simplemente por razones éticas.

4. Estudios de casos

4.1. Este tipo de investigaciones es apropiado en situaciones en las que se desea estudiar intensivamente características básicas, la situación actual, e interacciones con el medio de una o unas pocas unidades tales como individuos, grupos, instituciones o comunidades.

4.1.1. caracteristicas

4.1.1.1. a. Este tipo de investigaciones tienen como características el estudio a profundidad de una unidad de observación, teniendo en cuenta características y procesos específicos o el comportamiento total de esa en su ciclo de vida total o un segmento de ella. b. Son particularmente útiles para obtener información básica para planear investigaciones más amplias, pues, debido a lo intensivo de la indagación, arrojan luz sobre importantes variables, interacciones y procesos que merezcan ser investigados más extensivamente. Sin embargo, sus resultados son difícilmente generalizables a las poblaciones a la cuales pertenecen los casos, pues éstos generalmente se escogen porque representan situaciones dramáticas más típicas.

5. Estudios transversales

5.1. Este estudio es un tipo de investigación que se realiza por la observación durante un periodo de tiempo determinado, tomando muestras de una población o subconjunto de ella. Con este estudio se puede observar diferente variables en un solo momento.

5.1.1. características

5.1.1.1. a. Se trata principalmente de la forma en la que recoge los datos. Es por eso que es usado para la medición de la superioridad del fenómeno escogido en un punto específico del tiempo. b. Esta investigación se basa en la observación de los sujetos en su entorno real. c. Se elige un objetivo de estudio el mismo tiempo en el mismo tiempo con algunas situaciones o características. d. Esta investigación también recibe el nombre de inmersión del campo. e. Las muestras elegidas u objeto de estudio en la mayoría de veces, son estudiadas de forma cualitativa. f. Este método permite definir las variables a través del análisis de sus incidencias en la comunidad objeto de estudio. g. Para obtener las conclusiones, este tipo de investigación usa herramientas muy similares a la estadística. Tal es el caso el uso de frecuencias medias, absolutas, modas y valores máximos. También tiene uso de los gráficos o diagramas para poder exponer los resultados.

6. Estudios longitudinales

6.1. Los estudios longitudinales son un un método de investigación que consiste en medir un fenómeno a través de un intervalo temporal determinado. En este sentido, sirven para analizar y observar de manera secuenciada la evolución de un fenómeno o de sus elementos. Son utilizados con frecuencia en investigaciones relacionadas con ciencias de la salud, así como en estadística, psicología, sociología y educación.

6.1.1. características

6.1.1.1. a. Consiste en observar un mismo grupo de individuos durante un largo período de tiempo. b. Permite que el investigador capte las diferencias intraindividuales. c. Entre los grupos no existe homogeneidad. d. Este tipo de investigación tiene un enorme rigor científico y cuenta con pocos errores estadísticos. e. En los estudios realizados por psicólogos se considera que es el mejor método para determinar el desarrollo humano en la psicología evolutiva. f. La investigación longitudinal permite el establecimiento de patrones de conducta que se pueden clasificar por edad, encontrándose en la misma muestra, durante un largo período de tiempo. g. Este tipo de estudio muestra las relaciones entre los comportamientos temprano y los tardíos. h. En el diseño longitudinal, la recolección de los datos no se ve en un solo momento, esta recolección se realiza en dos o más momentos, lo que le permite medir los cambios e inclusive puede explicar algunos de estos cambios. i. Esta investigación permite acumular un número mayor de variables, la cual se puede extender en un área de conocimiento más amplio que la de un estudio transversal

7. Equipo de trabajo

7.1. Mibelca Pichardo Betances 100209113

7.2. Nancy Beato Sánchez 100326112

7.3. Solenny Rosario Severino 100470715

7.4. Maria C. Hernandez Sánchez 100379954

7.5. Amanda Pérez Aquino 100336169