tecnología educativa

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tecnología educativa por Mind Map: tecnología educativa

1. diferencias entre recursos y medios y materiales

1.1. un medio o material

1.2. didáctico es, en primer lugar, un recurso tecnológico. Con ello se indica que un medio o material de enseñanza un soporte físico o material o

1.2.1. MEDIOS MANIPULATIVOS

1.2.1.1. Estos medios serían el conjunto de recursos y materiales que se caracterizarían por ofrecer a los sujetos un modo de representación del conocimiento de naturaleza enactiva. Es decir, la modalidad de experiencia de aprendizaje que posibilitan estos medios es contingente. Para ser pedagógicamente útil la misma debe desarrollarse intencionalmente bajo un contexto de enseñanza.

1.3. hardware segundo lugar en un medio deben existir algún tipo de sistema de

1.3.1. MEDIOS DIGITALES

1.3.1.1. Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información. Los códigos verbales, icónicos fijos o en movimiento, el sonido son susceptibles de ser empleados en cualquier medio informático. Hipertextualidad y multimedia

1.4. símbolos, es decir, el medio debe representar a "algo" diferente de sí mismo. Debe

1.4.1. MEDIOS AUDITIVOS

1.4.1.1. Emplean el sonido como la modalidad de codificación exclusiva. La música, la palabra oral, los sonidos reales, representan los códigos más habituales de estos medios

1.4.1.1.1. El cassette El tocadiscos La radio

1.5. poseer un referente que es simbolizado en el medio a través de ciertos códigos.

1.5.1. MEDIOS IMPRESOS

1.5.1.1. Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente codifican sus mensajes a través de representaciones icónicas. La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el conocimiento combinada con el sonido

2. Para comprender estas afirmaciones es necesario visualizar a la tecnología educativa como un conjunto de medios para lograr determinados fines educativos, los cuales reflejan la filosofía, la ideología y política educativas propias de una sociedad

3. teorías generales de sistema y educación

3.1. La comprensión de los sistemas no puede describirse significativamente en términos de sus elementos separados. La comprensión de los sistemas se estudia globalmente, involucrando todas las interdependencias de sus partes

3.1.1. Como sistema la organización está continuamente sometida a un cambio dinámico y requiere un equilibrio. Cada organización está sumida de valores dominantes de su ambiente

3.1.1.1. LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA

3.1.1.1.1. son válidas para aplicar en una institución docente, sino también para todo el sistema educativo

3.1.1.2. son válidas para aplicar en una institución docente, sino también para todo el sistema educativo orienta el proceso de manera explícita y práctica para que las organizaciones sean exitosas en el logro de los objetivos y metas trazadas de forma eficiente

4. caracterizaciones generales de los medios y recursos para el aprendizaje

4.1. Las mediaciones pedagógicas, caracterizadas por el "conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didácticos, como sistema articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje" tienen como objetivo, facilitar la intercomunicación entre el estudiante y los asesores o profesores para favorecer, a través del razonamiento, un acercamiento comprensivo de ideas y conocimientos

4.1.1. Los medios de enseñanza y recursos del aprendizaje, considerando como "medios" aquellos que han sido diseñados para ser utilizados en los procesos educativos y como "recursos" aquellos diseñados con otros propósitos, son adaptados por los docentes para los procesos educativos

4.1.1.1. los recursos de enseñanza que adquieren una connotación especial en los nuevos modelos formativos, caracterizados por la masividad y la diversidad de escenarios, son las guías de estudio para las actividades prácticas y la auto preparación, el video y la televisión, así como los que se apoyan en las tecnologías de la información y la comunicación

4.1.1.1.1. el diseño y selección de los recursos de aprendizaje a utilizar va a depender de los objetivos propuestos, métodos de enseñanza utilizados, forma organizativa docente a emplear, factibilidad (posibilidades y limitaciones), nivel del auditorio, cantidad de educandos y maestría del profesor, entendida esta última como el nivel de conocimientos, la experiencia profesional y los elementos psicopedagógicos y de comunicación (enfoque sistémico).

4.1.2. la tecnología educativa, ha servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir su función educativa y humana, así como organizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje, y garantizar la asimilación de lo esencia

4.1.2.1. el diseño y selección de los recursos de aprendizaje a utilizar va a depender de los objetivos propuestos, métodos de enseñanza utilizados, forma organizativa docente a emplear, factibilidad (posibilidades y limitaciones), nivel del auditorio, cantidad de educandos y maestría del profesor, entendida esta última como el nivel de conocimientos, la experiencia profesional y los elementos psicopedagógicos y de comunicación (enfoque sistémico)

4.1.2.1.1. Mediante el acceso y la utilización de los recursos ofrecidos al alumnado sea capaz de:

4.1.2.1.2. Realizar un aprendizaje autónomo y significativo a lo largo de la vida.

4.1.2.1.3. Conocer diferentes herramientas de trabajo y técnicas de estudio de las que puede disponer para el desarrollo de tareas.

4.1.2.1.4. Conocer sus capacidades para el desarrollo de un buen trabajo autónomo en el nivel tecnológico, metodológico y cognitivo.

4.1.2.1.5. Conocer un método de estudio en entornos virtuales para obtener el máximo provecho de su tiempo y trabajo de aprendizaje.

4.1.2.1.6. Aplicar los conocimientos adquiridos en este portal a situaciones concretas de su vida cotidiana y poder tomar decisiones con las herramientas proporcionadas.

4.1.2.2. El aprendizaje se entiende como la adquisición de conocimientos para dar significado a la realidad; es algo que se construye de forma gradual y en donde se ponen en marcha una serie de mecanismos que permiten elaborar y reelaborar redes conceptuales cada vez más complejas, lo que posteriormente permitirá aplicar aquello que se aprendió a otras situaciones

4.1.2.2.1. Noticias, prensa, libros,

4.1.2.2.2. poemas...

4.1.2.2.3. Pizarras, franelogramas,

4.1.2.2.4. carteles, mapas...

4.1.2.2.5. Visitas y excursiones...

4.1.2.2.6. Retroproyector, proyector de

4.1.2.2.7. diapositivas, magnetoscopio,

4.1.2.2.8. cámaras digitales, lectores de

4.1.2.2.9. audio, ordenador...

4.1.2.2.10. Fotografías, películas,

4.1.2.2.11. presentaciones informáticas,

4.1.2.2.12. grabaciones de audio,

4.1.2.2.13. hipertextos e hipermedia.

4.1.2.2.14. Internet

5. tipo de materiales didácticos los medios visuales

5.1. Los medios visuales son los que están relacionados con la imagen. La comunicación visual es aquella que se produce por medio de mensajes visuales

5.1.1. Un medio visual utiliza un lenguaje icónico, distinto del verbal, obedece a las leyes de la percepción y de la comunicación

5.1.1.1. Es un medio barato, siempre está listo para cuando lo necesite el profesor. . Permite visualizar la información por un grupo grande, los alumnos pueden practicar en ella. . se puede combinar con otros recursos y es difícil su deterioro

5.2. 3. En los materiales gráficos encontramos la fotografía, los mapas, carteles. Los tableros didácticos hallamos la muy empleada pizarra.

5.2.1. Facilita a mostrar los resultados de un contenido complejo. · Atraen la atención mediante el estímulo del interés y la curiosidad. · Permite demostrar la creatividad. · Permite recoger y condensar ideas. · Puede utilizarse para organizar las ideas principales. · Imprimen al mensaje una gran fuerza visual. · No son costosos. · Son útiles para cualquier edad. · No necesitan equipo para utilizarse. · Permite la lectura en un lugar específico para un público interesado. · Se puede retornar al lugar de presentación cuantas veces sea necesaria. · El autor puede distribuir, en cualquier momento, plegables con información más detallada. · Admite la utilización de varios tipos de ilustraciones, tales como fotografías, gráficos, dibujos pinturas, etc.

5.2.1.1. Una parte extraída de su todo se convierte en algo diferente y, por tanto, la extracción del contexto debe hacerse con mucha precaución, ya que presentar partes como totalidades puede constituirse en una falsificación

5.3. El fenómeno perceptivo

5.3.1. Se refiere a los fenómenos perceptivos que se definen como los procesos mentales que se apoyan en los órganos sensoriales para organizar las sensaciones del ser humano en patrones que sean significativos que quedan en nuestra memoria para utilizarlos en momentos determinados.

5.3.1.1. La Sensación, Percepción, Atención, Memoria, Aprendizaje, Pensamiento, Inteligencia, Comunicación y Lenguaje conforman una serie de procesos mentales que el ser humano adquiere. Que inicia con Recepción de un estímulos físico que se puede transformar en algo consiente y transformable para así tener la capacidad de entender y adquirir la habilidad que nos permite almacenar, retener y recuperar información sobre acontecimientos del pasado

5.3.1.1.1. Para la psicología moderna, la interacción con el entorno no sería posible en ausencia de un flujo informativo constante, al que se denomina percepción. La percepción puede definirse como el conjunto de procesos y actividades relacionados con la estimulación que alcanza a los sentidos, mediante los cuales obtenemos información respecto a nuestro hábitat, las acciones que efectuamos en él y nuestros propios estados internos

5.4. La pedagogía de la imagen

5.4.1. La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto

5.4.1.1. como, varios problemas, pero se avanza un poco si consideramos que cada grano de arena suma nos acerca a la pedagogía de la imagen, un camino que se abre y dagando sobre nuestra propia actividad filosófica en el contexto del proceso educativo.

5.4.2. Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños.

5.5. La función educativa de la fotografía

5.5.1. el primer proceso fotográfico conocido por el mundo y practicado. La fotografía ha desarrollado un lenguaje propio, muy similar al lenguaje de la lectoescritura son de gran utilidad para la reconstrucción visual del entorno y para el conocimiento del medio.

5.5.1.1. Dentro del salón de clases, podemos construir un acervo de imágenes las cuales pueden ser organizadas en carpetas, donde el alumno buscan en revistas, periódicos…, imágenes sobre paisajes, retratos de personajes famosos, flores, arboles, etcétera. Y esta colección puede formar parte de la biblioteca de la escuela. “El buscar, usar y trabajar con imágenes nos hace hacedores de imágenes, en comunicadores de historias visuales

5.5.1.1.1. Osorio Alarcón, Fernando (1998), "La función educativa de la fotografía", en Didáctica de los medios de comunicación. Lecturas

5.5.2. Estimular la imaginación y el espíritu de investigación. Mejorar la colaboración entre compañeros la industria farmacéutica. Por qué el niño nuevo en el colegio les reparte publicidad sobre la farmacia de su padre? Y por qué los farmacéuticos llevan puesto un sombrero? Qué esconden? Una novela que engancha a los alumnos desde la primera página.

5.5.2.1. La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el conocimiento.

5.5.2.1.1. e el uso de imágenes es un proceso cognitivo básico. En algunas personas que son eficientes en la creación y manejo de imágenes, esto sería una destreza mental considerarse a los medios como organizadores previos, cuando un sujeto lee un texto reconoce sus alcances y limitaciones de memoria, sabe que de no utilizar y organizar sus recursos y herramientas cognitivas en forma inteligente y adaptativa, resultado de su comprensión

5.5.3. El vídeo didáctico es muy útil en la clase y tiene una intención motivadora ya que más que transmitir información exhaustiva y sistematizada sobre el tema, pretende abrir interrogantes, suscitar problemas, despertar el interés de los alumnos, inquietar, generar una dinámica participativa

5.5.3.1. El uso del video en el aula facilita, la construcción de un conocimiento significativo dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos el vídeo puede ser un medio útil para ser utilizado en una enseñanza individual.

5.5.3.1.1. VENTAJAS Registro de elementos de la comunicación verbal y no verbal. Re visionado del video de forma ilimitada. Además podemos visionarlo en varios idiomas. INCONVENIENTES Posible aislamiento del investigador del contexto natural donde ocurren los acontecimientos. Contar exclusivamente con una parte de la realidad, la registrada en el video.

6. la tecnología educativa conceptos y principios

6.1. el conductismo de skinner ha atenido gran influencia en el ámbito de la tecnología educativa primero y en general para los nuevas tecnologías aplicadas a la educación

6.1.1. teorías del aprendizaje social de Bandura que utiliza conceptos del conductismo y del constructivismo

6.1.1.1. estas intervenciones dirigidas hacia el desarrollo de programas de esfuerzo y motivación

6.1.1.1.1. las teorías constructivistas (Piaget Ausubel, Vigotsky, Salomón), tienen en común el mantener activo el conocimiento considerando al sujeto capaz de de construir su propia experiencia.

6.2. para comprender estas afirmaciones es necesario visualizar a la tecnología educativa como un conjunto de medios para lograr determinados fines educativos los cuales reflejan la filosofía la ideología y política educativas propias de una sociedad

6.3. Lo que define a la educación es el tér-mino a que apuntan las acciones y los resultados juzgados de acuerdo con un modelo social que funcione como patrón valorativo

7. EDUCEM INSTITUTO UNIVERCITARIO DEL CENTRO DE MEXICO LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA 821 medios y recursos para el aprendizaje LPE838 nombre del docente SOLIS DELGADILLO ENRIQUETA MARIA VERONICA