Proceso de maduración y las prácticas físicas

1. El Sistema Nervioso

1.1. SN central

1.1.1. Encéfalo (cerebro, cerebelo, tronco) + médula espinal

1.2. SN periférico

1.2.1. Neuronas que se extienden fuera del SNC Nervios craneales Nervios raquídeos Funciones voluntarias (aferencia y eferencia) Funciones involuntarias de control de órganos

1.3. Psicomotricidad: resultado interacción entre funciones específicas de sensibilidad y de motricidad -Sensibilidad à informaciones periféricas desde los receptores sensitivos hacia el SNC: Aferencia -Motricidad à Impulso nervioso en el SNC, transmisión a músculos efectores y puesta en marcha de los mismos: Eferencia

1.4. El SN está compuesto por millones de neuronas conectadas entre si -Partes de la neurona -Axón: conduce los impulsos nerviosos hacia otras células. Rodeado de una capa de mielina à Asociado al control voluntario y progresivo de actividades motrices -Soma o cuerpo neuronal -Dendritas: prolongaciones ramificadas del soma. Reciben los impulsos de otros axones -Sinapsis: la transmisión de información se produce a través de impulsos eléctricos y químicos Cualquier lesión o anomalía en este sistema conlleva una anomalía en la actuación de los sujetos

2. El origen del movimiento

2.1. Fases evolutivas en el desarrollo motor -Hay diferencias individuales en la velocidad de desarrollo -Motivación -Influencias ambientales -Maduración (ej. Control de esfínteres) -Todos los autores hablan de la importancia del desarrollo motor durante los tres primeros años de vida -Cinco momentos

2.1.1. Primera infancia -12 meses comienza a andar: de suma importancia para el desarrollo psíquico -18 meses: su marcha es segura, puede corres, subir a una silla alta, y si se le ayuda los peldaños de una escalera -2 años: corre bien, no se cae, da patadas a una pelota, sube y baja las escaleras y es capaz de coger un vaso y beber de él. Es capaz de construir una torre de 6 ó 7 cubos -3 años: pasea en triciclo, controla las frenada bruscas, subir y bajar las escalera alternando los pies. Comerá solo y es capaz de construir una torre de 9 a 10 cubos. -La auto locomoción y el lenguaje articulado dos grandes acontecimientos -Logra asimilar su esquema corporal

2.1.1.1. Periodo preescolar -A los 4 años: -es capaz de mantener brevemente su cuerpo sobre un solo pie, -Trepar -brincar medianamente, -jugar con el columpio y el tobogán. -A nivel de psicomotricidad fina: ¨ se abrocha los botones ¨ se ata los cordones de los zapatos

2.1.1.1.1. A los 5 años: -salta sin dificultad usando los pies de forma alternada, -recorre una tabla de 4 cm de ancho sin salirse de ella y mantenerse de puntillas unos segundos -A nivel de psicomotricidad fina: mejor control de utensilios de la vida diaria (cepillo de dientes, el lápiz, la cuchara…). -Control de esfínteres comienza entre el 2nd y 3er año y termina aquí -Entre los 3 y los 6 años se produce la lateralización. Si a los 5 años no está definido conviene lateralizar hacia uno u otro lado. -Mejor conocimiento y representación de su cuerpo y mejora la intencionalidad de sus movimientos La estructuración del espacio se domina antes a nivel de acción que de representación -La estructuración temporal (mañana, tarde, noche, antes, después, etc.) es más difícil aún de dominar que la espacial -El aprendizaje social a través de la imitación y de la identificación cobran gran importancia “Edad de la gracia” (4 a 5 años) à “hacerse el gracioso” La estructuración del espacio se domina antes a nivel de acción que de representación -La estructuración temporal (mañana, tarde, noche, antes, después, etc.) es más difícil aún de dominar que la espacial -El aprendizaje social a través de la imitación y de la identificación cobran gran importancia “Edad de la gracia” (4 a 5 años) à “hacerse el gracioso”La estructuración del espacio se domina antes a nivel de acción que de representación -La estructuración temporal (mañana, tarde, noche, antes, después, etc.) es más difícil aún de dominar que la espacial -El aprendizaje social a través de la imitación y de la identificación cobran gran importancia “Edad de la gracia” (4 a 5 años) à “hacerse el gracioso” La estructuración del espacio se domina antes a nivel de acción que de representación La estructuración temporal (mañana, tarde, noche, antes, después, etc.) es más difícil aún de dominar que la espacial -El aprendizaje social a través de la imitación y de la identificación cobran gran importancia “Edad de la gracia” (4 a 5 años) à “hacerse el gracioso”

2.1.1.1.2. Periodo escolar -Gran movilidad y variedad de movimientos que originaran dificultades: desgaste y fatiga y conflictos parentales -Son ágiles y mantienen bien el equilibrio -Mayor importancia del aprendizaje social -Progreso en la rapidez de reacciones y movimientos y en la habilidad y coordinación de los movimiento. Ej.: la escritura

2.1.1.2. La importancia del juego en estas tres primeras fases del desarrollo del ciclo vital -Actividad corporal y simbólica que aparece de manera espontánea -Constituye una plataforma de encuentro de las personas con el mundo, los objetos, los otros y consigo mismo -Contribuye a la estimulación de todos los aspectos del crecimiento y desarrollo: +Biológico +Psicomotor +Intelectual +Socioafectivo +Desarrollo de lenguaje

2.1.1.2.1. Etapas del juego: -1ª Etapa: Juegos de Función à de 0 a 2 años -2ª Etapa: Juegos de Ficción à de 2 a 4 años -3ª Etapa: Juegos de Construcción à cuando manejan el material -4ª Etapa: Juego de Reglas à cuando juegan en compañía; culmina a los 10 años

2.1.1.3. La adolescencia -Choque entre la antigua imagen del cuerpo con la nueva percepción de apariencia física y dimensiones corporales del yo -Necesidad de conocer los límites de resistencia del cuerpo -El aprendizaje juega el papel que hasta ahora lo hacia el factor madurativo -Los modelos sociales son los que designan qué habilidades han de ser perfeccionadas

2.1.1.3.1. Madurez y senectud *El logro de nuevas habilidades sólo depende del aprendizaje *La decadencia biológica implica grandes crisis psíquicas que afectarán a la forma de comportarse *Presencia de cansancio general, pérdida de plasticidad y depresión, sentimiento de inferioridad, etc. *Modificaciones motoras al final del clico vital: *Disminución de fuerza muscular Inversamente *Disminución de coordinación y estabilidad cantidad de ejercicio *Síntomas de desestructuración en el esquema corporal y dificultades en el reconocimiento de su propio cuerpo *Dificultades en mantener una adecuada orientación y organización del espacio y del tiempo