TEST DE BENDER
por GUSTAVO AMILCAR ESTRADA GONZALEZ
1. 10. EL TEST DE BENDER Y LA DISFUNCIÓN CEREBRAL MÍNIMA
1.1. CI y DCM Una discrepancia acusada entre la edad mental de un niño, derivada de su puntuación de CI, y su edad perceptivo-motriz derivada de la puntuación en el Test de Bender, suele ser uno de los diversos indicadores de que el niño puede tener una DCM.
2. Los niños con buenas ejecuciones en el Test de Bender tienden a tener una puntuación de CI en la media o por encima de la media y viceversa (aunque no siempre). El Bender no discrimina entre capacidad mental media, alta o superior.
3. 7. FACTORES SOCIO-CULTURALES 7.1. Niños de ambiente carencial frente a niños de ambiente no carencial. 7.2. Grupo étnico y proceso de maduración.
3.1. Se espera que muchos niños de áreas desfavorecidas, o con capacidad limitada o problemas de aprendizaje específicos, tengan una realización bajo el nivel medio. Un niño con una puntuación mediana para la edad y el grupo social de ella no se puede considerar como problemas graves en el área viso-motor, aunque su ejecución de la prueba de Bender es más inmadura que la regla general para el nivel de edad.
4. 8. TEST DE BENDER Y OTROS TESTS
4.1. La correlación es mayor con la edad mental de los niños con discapacidades intelectuales que una edad cronológica. Los resultados mejoraron gradualmente, como los niños mayores, pero con un ritmo mucho más lento. La mayoría aún no pueden copiar a la edad de 14 años para copiar los nueve números de la prueba de Bender sin imperfecciones.
5. 9. EL TEST DE BENDER Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR
5.1. 9.1. Puntuación de madurez y rendimiento escolar. El puntaje total está más preocupado por el desempeño general de la escuela como un elemento aislado. Los indicadores emocionales no son buenos predictores de desempeño escolar. La revisión feroz y cuidadosa es más común en los buenos estudiantes.
5.2. 9.2. Diferencias de sexo y resultados escolares. La prueba de Bender es más exitosa para predecir los resultados escolares de los niños que las niñas. Esto no se debe a las diferencias en la función del Motor de Viso-motriz, sino a otros factores que afectan el progreso escolar.
6. 11. EL TEST DE BENDER Y LOS PROBLEMAS EMOCIONALES
6.1. Los indicadores emocionales (es decir,) no se requieren principalmente la edad de la edad y la maduración. Los niños con mala integración de los lectores perceptivos generalmente están sujetos al desarrollo de dificultades emocionales secundarias.
6.2. Un único IE en un protocolo de un niño refleja una actitud o tendencia dada, pero no indica por sí mismo ningún problema emocional serio. Son necesarios tres o más IE antes de poder decir con cierto grado de confianza que un niño tiene serios problemas emocionales. Esto no significa, que un niño con seis IE esté dos veces más perturbado que un niño que tenga solamente tres IE.
7. CONCLUSIONES PRÁCTICAS
7.1. El Test de Ben¬der-Koppitz es un elemento diagnóstico eficaz si se incluye como parte de una batería de tests y en combinación con otras informaciones.
7.1.1. Proporciona información sobre el nivel de madurez del niño en la percepción de la unidad de visualización y se puede utilizar como prueba de personalidad y para niños con problemas de aprendizaje.
7.1.2. Las dificultades en la copia de las figuras pueden ser debidas a inmadurez o mal funciona-miento de la percepción visual, de la coordinación motriz o, la mayoría de las veces, de la integración de ambas (es la función que requiere mayor nivel de integración).
7.1.3. Existe evidencia constante de que, en el ritmo de la maduración, influye en los factores socioculturales.