Currículo de la licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes.
por Sofia Fuentes
1. Rediseño plan de estudios de la licenciatura en Educación Física Recreación y Deportes de la Universidad de Córdoba.
1.1. Se llevó a cabo un rediseño al plan de estudio donde se muestra el resultado del rediseño curricular en cuanto a los componente, áreas y créditos, se trata, adelantado de forma responsable, direccionado desde la decanatura de la Facultad de Educación, el Comité de acreditación y currículo, y desarrollado por los profesores del departamento de Cultura física, teniendo en cuenta la legislación vigente.
2. Misión: formar docentes competentes para la intervención y fortalecimiento de la Educación Física, la Recreación y los Deportes en contextos educativos, comunitarios y empresariales, con rigurosidad académica, pedagógica, didáctica, evaluativa e investigativa, orientado hacia el desarrollo humano, la Convivencia y la paz.
3. Visión: ser reconocidos en el año 2024, en el contexto regional, nacional e internacional como un programa Acreditado con calidad en la formación de Licenciados en Educación Física, Recreación y Deportes, contribuyendo a la Transformación del contexto social y al desarrollo humano Sostenible.
3.1. Las modificaciones que rigen en el currículo con el que se esta trabajando orienta los procesos curriculares de tal forma que el nuevo maestro pueda enfrentar con calidad los retos del milenio, y en su desempeño profesional haga realidad la misión institucional y del programa.
4. Objetivos específicos Para profesionales de la Educación Física, Recreación y Deportes con dominio teórico-práctico de los procesos pedagógicos, didácticos, evaluativos e investigativos en el área, capaces de orientar y adaptar a las condiciones sociales y culturales, y entender el impacto que producen la práctica de la misma en la vida diaria, en cuanto a la salud mental, psicológica, afectiva y social, tanto en las comunidades como en las escuelas.
5. Encontrando variabilidad de estrategias pedagógicas llevadas a contextos reales donde se asumen procesos curriculares cuentos como salidas de campo, pasantías, prácticas pedagógicas y un poco más desarrollado en tutorías, asesorías y gestión de ideas a través de semilleros de investigación. En este contexto el plan de estudios está estructurado por fases, componentes, áreas y cursos:
5.1. Fases:
5.2. * Fase comunidad y diversidad
5.3. * Fase cultural escolar
5.4. * Fase dinámica del aula
6. Componentes: Básicamente en los componentes curriculares de este Plan de estudios se amplia en busca de un mayor alcance perspectivo o en relacionar las disciplinas enfatizando en la relación de asignaturas para un mayor campo de visión y acción, para una mejor comprensión de los problemas esto conlleva una intercomunicación y acción compartida para un buen funcionamiento de las disciplinas que lo constituyen.
7. Áreas: Este es un método de organización curricular que integra de manera eficiente los conocimientos y experiencias que favorecen los procesos según el grado, criterios pedagógicos, epistemológicos e institucionales.
8. El sistema de evaluación de estudiantes se basa en políticas y reglas claras, universales y transparentes. Dicho sistema debe permitir la identificación de los conocimientos, las capacidades y las habilidades adquiridas de acuerdo con el plan curricular y debe ser aplicado teniendo en cuenta la naturaleza de las características de cada actividad académica.
9. Estructura plan de estudios: La enseñanza, el aprendizaje y la evaluación por competencias es el lugar en el que se mueven las interacciones en el programa y se están llevando acabo ambientes de enseñanza en donde se trabajan las habilidades del ser, el hacer, el conocer y el convivir, es decir, enseñanza de habilidades para la vida, para la resolución de problemas, trabajos de construcción en grupo.
9.1. Fases: Son secuencias organizadas mediante etapas, una fase en el plan de estudio es una parte homogénea de un sistema de contenidos.
9.2. Fase comunidad y diversidad: Busca facilitar la integración social y educativa de los estudiantes a través del estudio de los desarrollos evolutivos y de las dificultades en los aprendizajes, como mecanismo para asumir que las diferencias no excluyen sino que deben ser atendidas.
9.3. Fase cultural escolar: La cultura escolar es “el conjunto de actitudes, valores y creencias compartidas (contenido de la cultura escolar) y los modelos de relación y formas de asociación y organización (forma de la cultura escolar) de la escuela.
9.4. Fase dinámica del aula: Es en el aula donde con mayor fuerza se pone en evidencia el currículo oculto de una institución educativa, esta se define como “espacio privilegiado de la institución educativa en donde principalmente se dan las interacciones entre los estudiantes y los profesores.
10. Descripción componentes, áreas, créditos: La Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes en su estructura de plan de estudio cuenta con tres Componentes: Saberes Específicos, Pedagogía y Ciencias de la Educación y Fundamentos Generales, tres Áreas: Disciplinar, Pedagogía e Investigación y Cursos Complementarios.
10.1. Interdisciplinariedad: La noción de currículo interdisciplinario, es asumido también como currículo integral, no obstante estos currículos tenían como base un núcleo sobre el cual giraban varias asignaturas o campos de conocimiento organizados en bloques programáticos independientes.
10.2. Estrategias de Flexibilización: La Universidad de Córdoba contempla en su Proyecto Educativo Institucional (PEI), (Acuerdo 016 de 2004) numeral 4, ítem 4.1.1.1 la Política de Cobertura, la cual plantea: “La Política de la oferta educativa es flexible, continua, permanente y diversificada….”
10.3. La Práctica Pedagógica y la Investigación: La Práctica Pedagógica ha sido y será un proceso vital en la formación de formadores, mediante el cual estos se enfrentan al contexto educativo teniendo la oportunidad de comprender el acto pedagógico.
10.4. Evaluación y Validez del proceso de práctica pedagógica: La evaluación se entiende como un proceso comprensivo, crítico-reflexivo, gradual, sistemático y continuo que valora, por un lado, la acción reflexiva (los discursos), los desempeños, logros y limitaciones de las experiencias de los maestros en formación.
11. La estrategia de evaluación: la evaluación es uno de los elementos claves en materia de políticas de formación de nuevos docentes y así se concibe en el programa. El programa garantiza tres cohortes de notas durante cada periodo académico. El programa garantiza tres cohortes de notas durante cada periodo académico, las cuales deben ser publicadas en la web institucional en fechas definidas por el Consejo Académico mediante la previa aprobación y publicación del Calendario Académico de cada semestre.
11.1. En relación a la matriz DOFA, los estudiantes consideran lo siguiente sobre el sistema de evaluación del trabajo de los estudiantes:
11.1.1. Ventajas:
11.1.2. -Creatividad de algunos docentes para crear materiales de trabajo.
11.1.3. -Los actos administrativos que los reconocen o lo han reconocido.
11.1.4. -Nivel de acreditación de calidad (evidenciar los procesos realizados, esto es autoevaluaciones, evaluaciones de pares, etc.)