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EVALUACIÓN por Mind Map: EVALUACIÓN

1. Implica pasividad y técnicas tradicionales

2. Los docentes son los que dirigen las evaluaciones, si estos no saben como evaluar, si no conocen para quien va dirigida la evaluación, termina siendo un sistema fallido como se declara en el articulo "La evaluación y su incidencia en la deserción escolar: ¿Falla de un sistema, de las instituciones educativas, del docente o del estudiante?"

3. Cambiar la mentalidad a partir del curriculum, teniendo en cuenta las limitaciones, habilidades y competencias de los estudiantes, partiendo de este punto se evaluará de acuerdo al contexto real de los estudiantes.

4. Mejor preparación docente en cuanto al tema, dejando en claro que la evaluación no es una guillotina para decapitar intelectualmente hablando a los alumnos sino más bien una forma de medir el progreso y un parámetro para cambiar nuestra forma de enseñar.

5. Fracaso escolar

5.1. Aprueban o desaprueban el año escolar

6. TÉCNICAS TRADICIONALES

6.1. Instrumentos: Unicamente evaluan aspectos memorísticos

7. POSIBLES SOLUCIONES A ESTA FALLA

7.1. Conocimiento a profundidad de los cimientos de la evaluación como forma de mejoramiento y no como un dictamen de juicio sobre el estudiante-

8. FASES DE LA EVALUACIÓN

8.1. Planificación

8.1.1. Se refiere el tipo de evaluación, los sujetos a evaluar, y ¿ Cómo se hará? con la metodología, técnicas e instrumentos del proceso evaluativo.

8.2. Recolección de la información

8.2.1. Es la etapa donde se presentan las evidencias por parte del estudiantado.

8.3. Análisis de la información

8.3.1. Conexión de los logros, limitantes y debilidades obtenidas, con el fín de un plan de mejora gradual

8.3.2. Interpretación de la información obtenida con los instrumentos utilizados

8.4. Toma de decisiones

8.4.1. Realizar acciones que mejoren o consoliden el proceso de enseñanza-aprendizaje, durante el periodo evaluativo, de finalidad formativa

9. EVALUACIÓN TÉCNICA

9.1. El docente asume un papel autoritario

10. PROBLEMAS EDUCATIVOS DE LA EVALUACIÓN

10.1. Deserción escolar

10.1.1. Puede ser: Temporal, definitiva

10.1.1.1. Temporal: Se ausentan por un cierto tiempo

10.1.1.2. Definitiva: Se ausentan tiempo indefinido retirandose, sin terminar el año escolar

10.1.2. Factores: Políticas evaluativas, docente(enseñanza), alumno (aprendizaje)

10.2. Repitencia escolar

10.2.1. Índice de repetir 1 o más años el mismo grado

11. EVALUACIÓN CONVENCIONAL

12. CONCEPCIÓN ANTIGUA DE LA EVALUACIÓN

12.1. Instrumento de medición numérica, competitividad, juicios de valor y un proceso final.

13. LA EVALUACIÓN Y SUS PERSPECTIVAS

13.1. ¿Porqué evaluar?

13.1.1. nos permite regular el aprendizaje y detectar las posibles dificultades que puedan encontrar nuestros alumnos para aprender y, a partir de ahí, ayudarles a resolverlas.

13.2. ¿Qué evaluar?

13.2.1. Se evalúan las actividades, tareas o labores que el estudiante debe realizar, éstas a la vez son el medio para que el docente evalué; y las evidencias del proceso de evaluación.

13.3. ¿Cómo evaluar?

13.3.1. El aprendizaje se evalúa mediante técnicas de evaluación, éstas son los procedimientos que utiliza el docente para recoger información de forma sistemática sobre el aprendizaje de los estudiantes.

14. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

14.1. Integral

14.1.1. Cubre todos los objetivos propuestos, así como la totalidad de los aspectos del aprendizaje y del accionar del alumno.

14.2. Sistemática

14.2.1. Porque permite obtener, analizar e interpretar y formular juicios válidos, comunicando los resultados oportunamente para la realimentación debida.

14.3. Continua y Permanente

14.3.1. Porque al realizarse simultánea e ininterrumpidamente al desarrollo de las acciones educativas del proceso, posibilita reajustes inmediatos.

14.4. Flexible

14.4.1. Porque sus objetivos, estrategias e instrumentos diversos consideran un amplio margen de variación en cuanto a las características y condiciones personales de los sujetos del currículo, tipo de instrumentos a utilizar, así como el tiempo de su aplicación.

14.5. Participativa o Colectiva

14.5.1. implica la intervención de todas las personas que participan en el proceso educativo: educandos, docentes, los padres de familia, entre otros.

14.6. Formativa

14.6.1. su objetivo consiste en perfeccionar y enriquecer los resultados de la acción educativa.

14.7. Recurrente

14.7.1. reincide a través de la retroalimentación sobre el desarrollo del proceso, perfeccionándolo de acuerdo a los resultados que se van alcanzando.

14.8. Decisoria

14.8.1. los datos e informaciones debidamente tratados e integrados facilitan la emisión de juicios de valor que, a su vez, propician y fundamentan la toma de decisiones para mejorar el proceso y los resultados.

15. La evaluación héroe o villano.

15.1. De acuerdo al uso que se le de puede tener repercusiones negativas en los estudiantes.

15.2. Los docentes son clave en el uso de la evaluación, ya que al carecer de conocimiento en cuanto a recursos y el verdadero objetivo d ela evaluación le dan una connotación negativa.

15.3. Algunos sistemas de evaluación en países desarrollados nos dan una lección de como evaluar, tal es el ejemplo de Finlandia, en el cual sus sistema de evaluación se basa en las competencia y habilidades y proyectos integradores.

15.4. Cuando predomina el interés técnico, la evaluación supone valorar la eficacia del curriculum en relación con la medida en que el producto <<se ajusta>> al eidos orientador” (Stenhouse, 1975, p.121). Recordemos que el interés técnico refleja, ante todo, un interés por el control

15.5. Un sistema de evaluación mal usado causa mucho daño en los estudiantes, tanto así que como dijo el matemático Albert Einstein en cierta ocasión "Todos somos genios, pero si juzgas a un pez por su capacidad para escalar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil".

16. RELACIÓN ENTRE EVALUACIÓN Y DOCENTE

16.1. Al evaluar es necesario que las educadoras diversifiquen y enriquezcan las técnicas e instrumentos de evaluación que emplean desde un enfoque cualitativo, que les permitan hacer de la evaluación un proceso formativo.

16.2. el papel de las educadoras en la evaluación es muy importante porque a partir de ella comprenden si sus alumnos han logrado aprender, identifican sus procesos de aprendizaje, los factores que intervienen en éste y a través de sus resultados están en posibilidad de realizar las modificaciones pertinentes en su intervención docente para que todos aprendan y estén motivados para ello.

17. UN SISTEMA DE EVALUACIÓN FALLIDO

17.1. Falla si no se toman en cuenta los objetivos estipulados en el currículo

17.2. Falla si los entes encargados en administrarla son corruptos y sin escrúpulos.

17.3. Falla si en vez de progreso, solo se mide para clasificar a los estudiantes, lo cual a su vez desmotiva y favorece a la deserción escolar.

18. LA EVALUACIÓN ESTIMULA

18.1. La interpretación, comprensión y el ejercicio del juicio tanto del estudiante como del docente, dejando a un lado el aprendizaje rutinario con conceptos preestablecidos.

19. INTERESES QUE SE VEN IMPLICADOS EN ALGUNOS PROCESOS DE EVALUACIÓN

19.1. Interés técnico procedimental e instrumental.

19.1.1. Se le atribuye al discente rol de receptor pasivo del acto educativo.

19.2. A pesar se trabaje lo formativo, no debe olvidarse que esta funcipon es la que acredita un grado, ciclo escolar o carrera, con la asignacipon de calificaciones, se acredita con un título o certificado

19.3. Interés emancipador

19.3.1. Involucra y hace parte integral al estudiante del acto educativo no solo como receptor activo del saber, sino como constructor de su propio conocimiento en compañía del profesor.

20. SISTEMA INTERNO DE EVALUACIÓN

20.1. Es la responsabilidad social que se les confiere a las instituciones educativas para desarrollar e implementar su sistema interno de evaluación para promover a los estudiantes.

21. ¿ CUÁNDO SE GENERALIZA LA EVALUACIÓN ?

21.1. Cuando la sociedad en la que nos movemos orienta sus dinámicas culturales, económicas, políticas y sociales hacia los estudiantes.

21.1.1. Esto lleva a preocuparse más para la elaboración de "Rankings"

21.1.1.1. Las instituciones educativas se preocupan entonces

21.1.1.1.1. Muestran más interés en responder y atender las necesidades de información de los resultados de sus alumnos que en mejorar sus procesos evaluativos.